信息計算融合小學數學教學探析

廖雄理

【摘要】隨著素質教育改革進程的不斷推進，大數據時代下課堂教學面臨著重大的挑戰，同時也是課堂成長發展的契機。然而，傳統的教學模式已經無法滿足當前的教學需求，因此在展開教學時，教師應當充分利用現代信息技術對教學模式進行創新，對教學過程進行優化，將數學學科與信息計算充分地融合起來，從而有效提升小學數學教學效率。

【關鍵詞】信息計算;小學數學;學科融合

隨著時代的飛速發展，現代信息技術得到了高速發展，使得“智慧教育”成為了現實。因此，在大數據時代背景下，要想教學得以有效實現，小學教師應當在教學過程中，不斷地創新教學模式，促進數學學科與信息計算的融合，以此增強數學教學的活躍性、創新性，從而保證數學教學的順利進行，進一步提升數學教學質量。

一、融合信息計算與數學學科的優勢

第一，有效提高教學效率。相較于傳統教學模式來說，信息化技術在數學學科中的應用有著許多獨特的優勢，如情景再現功能、圖像處理功能、文字功能、圖片功能等。教師通過信息技術手段，可以讓學生更好地消化知識的重點和難點，使得學生更快理解知識的重點內容，從而進一步提高數學教學效果。因此，在實際教學中，教師應當注重對信息技術的使用，充分利用信息技術的科學性、有效性、便捷性，不斷優化教學進程，在保證教學活動順利進行的同時，進一步提高數學教學效率。

第二，有利于增強數學課堂教學的趣味性和生動性。在小學數學教學課堂中，教師應當充分發揮自身課堂引導者的作用，將信息技術有效融入到數學課堂教學當中，以此來增強教學課堂的趣味性和生動性，有效激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到課堂活動中，將其注意力吸引到知識的海洋里，從而有效提升數學教學效果。另外，在學科融合模式下，教師可以利用信息技術制作網絡課件，以便將知識進行動靜結合，使得知識點能以圖文并茂的形式向學生展示，有助于進一步提高課堂教學的樂趣和活力，從而使得數學學科得以全方位展現。

第三，有效促進教師的專業化發展。在以往的教學模式中，教師在進行備課時，需要通過查閱大量的知識資源和圖書館資源，若是不能及時選取有效的資源，將很難更新備課內容，使得教師要花費較多的時間的在備課工作上，對教學活動的持續展開造成了一定的阻礙。然而通過信息技術和小學數學學科的融合，教師通過網絡技術和智能設備，不僅能快速地查閱到所需要的教學資源，同時也能強化自身對信息技術的使用能力，對促進教學效果具有很好的幫助。

二、如何有效融合小學數學學科與信息計算

第一，利用信息技術，展示知識要點。在小學數學教學過程中，有些知識點是較為復雜且繁瑣的。因此，在課堂教學中，數學教師應當從知識要點著手，將其作為切入點引入信息技術作為輔助教學，從而強化數學知識的生動性、有趣性，使得知識點更加符合學生的思維特征，讓學生的數學學習得以事半功倍。例如，在北師大版數學二年級下冊《認識圖形》這一單元中，教學目標是為了讓學生認識各式各樣的圖形，從而幫助學生為日后更深入地學習奠定堅實的基礎。因此，教師在實際教學中，可以通過信息技術，將正方形、長方形、圓形，以及三角形等圖形，一一在多媒體上展示出來，以此讓學生更加深入地了解圖形的種類和特征，便于學生理解和掌握，進一步提升其學習效果。教師通過這樣的方式，能最大程度突顯出教學的重難點，在節省教學時間的同時，進一步鞏固深化學生對知識的理解，從而充分展現出信息化的價值。

第二，利用信息技術，營造良好的課堂教學氛圍。在小學數學教學中，課堂氛圍的好壞直接影響學生的學習興趣和學習情緒，對學生的學習效果會產生消極的影響。因此，在大數據時代背景下，教師應該充分利用現代信息技術，在課堂教學中為學生營造良好的課堂氛圍，使得課堂氛圍變得生動、活躍起來，從而將學生的注意力吸引到課堂教學中，充分發揮信息化與數學學科融合的作用。例如，在講解到北師大版數學二年級下冊《方向與位置》這一單元時，教師可以通過信息技術，以多媒體為教學載體，為學生播放動物園的相關景點位置，并引導學生認真觀看，從而將學生的注意力吸引到課堂教學中。隨后，教師可以適時向學生提問：“獅子園在熊貓園的什么方向？”“從水族館走到猴山的路線是怎么走呢？”等，通過這樣的方式讓學生對方向、路線的相關性質和知識點有更加深入地理解，從而有效提高小學數學教學質量。

第三，利用信息技術，創新實踐平臺。只有實踐才能出真知，而數學學科更是一門較為注重實踐的學科。因此，在小學數學實際教學中，教師可以通過信息技術，構建相應的數學實踐平臺，從而有效提升學生的實踐能力，進一步發揮數學學科的價值。例如，在學習北師大版數學二年級下冊《時、分、秒》這一單元內容時，這一概念對于學生來說是較為復雜的，若是教師依照傳統的教學方式，只是一味地講解課文內容，容易使得學生的注意力分散，無法將學生的注意力集中到課堂教學中，因此很難讓學生達到學以致用的目的。由此，教師應當在教學過程中融入更多生活化、實踐性的內容，以此讓學生能在課余時間與其他學生一起討論、詢問父母，以及搜查資料等，并將搜集的結果反饋給教師。接著，教師可以利用多媒體設施將學生的成果展示出來，以此不斷提高學生參與課堂教學的獲得感和主動性。

第四，通過信息技術，增強教學效果。隨著信息化的發展，對傳統的教學模式也有了很大的創新。微課作為新型的教學手段，在小學數學教學中得到了很好的應用。因此，小學數學教師在教學過程中，可以將微課、交互性軟件融入到課堂教學中，以此促進學生的學習效果，從而有效提升學生的學習質量。另外，教師可以利用微課將教學內容制作成短視頻，并在課前通過微信、QQ等社交平臺發布給學生，以此幫助學生進行課前預習。同時，學生在進行預習時，教師可以引導他們把自身的想法和疑惑發布到平臺上，這時教師可以根據學生的實際情況給予指導幫助，且在課堂教學時根據學生的反饋情況，制定出完善的教學方案。通過這樣的方式，最大程度發揮了信息技術的價值，有效減輕教師的工作量，同時還能提高學生的學習效率，使得他們的學習能夠事半功倍。

由上述得知，小學教師在數學教學過程中，應當促進數學學科和信息計算的深度融合。數學學科與信息計算的融合，能有效幫助學生突破學習的重點和難點，讓學生能深入體驗數學知識，同時能進一步增強數學教學的靈活性和實效性。因此，小學數學教師在教學過程中，應當充分發揮學科融入的意義，從而有效提升小學數學教學質量。

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