加強幼兒禮儀培養探析

曾愛甜

【摘要】禮儀是中華民族的傳統美德，長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一，也是體現國民素質的一個重要方面。一個國家的未來在于孩子，一個孩子的未來在于教育。在幼兒教育中，禮儀教育無疑是孩子一生最受用的。在構建和諧社會及提倡社會主義榮譽觀的大環境下，幼兒的禮儀教育已備受社會關注。本文結合自身的教學實踐和教學經驗，對如何加強幼兒禮儀作了系列探討。

【關鍵詞】加強;幼兒禮儀;培養

中國素有“文明古國，禮儀之邦”之稱，講“禮”重“儀”是中華民族世代相傳的優秀傳統，源遠流長的禮儀文化是先人給我們留下的一筆豐厚遺產。我們作為文化的傳承者，一直在對孩子進行著文明禮儀的教育，但現在的孩子在家如同一個小皇帝、小公主，《孔融讓梨》的故事衍生的道理對幼兒實際是太深奧了。家中親人之間、幼兒園同伴之間的禮儀意識越來越淡薄，誠然，禮儀教育必須從幼兒抓起。那么，如何加強培養幼兒從小就形成良好的禮儀習慣？下面是作者在日常的教育教學工作中的幾點嘗試，供同行們參考。

一、營造良好的禮儀環境氛圍

在幼兒園的日常教學中，教師要充分利用幼兒在園一日活動中的各個環節，創設相應的環境氛圍，來對幼兒進行禮儀教育。一個好的園內環境，就是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。一方面注重禮儀教育與環境創設相結合，無形中讓幼兒產生視覺語言，從而產生環境的教育作用，例如：在活動室及樓梯口等幼兒每天經過的地方布置禮儀教育的宣傳畫，并根據每月不同的要求及時更換內容。另一方面是形象行為，例如，教師的態度行為也會對幼兒的禮儀習慣起著影響作用。我們通過每周星期一和星期五的早上在幼兒園大門口以“禮儀小標兵”的方式迎候各位幼兒和家長。在營造良好的禮儀環境氛圍中，我們建立了文明教師評比制度，制訂了教師“待客禮儀”和“對待幼兒、家長禮儀”行為規范，時刻提醒大家遵守行為規范，及時表揚孩子的點滴進步，讓孩子在贊揚聲中獲得禮儀知識，使幼兒在這樣的環境氛圍中不斷積累禮儀經驗，實踐禮儀行為。

二、在實踐中學會禮儀

在幼兒園的日常教學中，我們抓住一切機會創設條件，吸引幼兒積極主動參與各個活動，鼓勵幼兒大膽地表現自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而鍛煉幼兒的禮儀形象。我們制定了一些有關幼兒易于實踐的禮儀內容和要求，并制訂了不同年齡段的幼兒禮儀行為規范評價表，例如：來園離園主動向老師打招呼，在路上碰到老師或熟悉的人能主動打招呼，在行走時能主動禮讓師長，同伴之間學會合作，學會禮讓，踐行禮儀。在開展“大幫小”活動時，請大班小朋友到小班進行一對一帶小班孩子，他們學會了照顧年幼的弟弟、妹妹，耐心地幫弟弟和妹妹穿衣、梳頭、擦臉、喂飯，手拉手扶弟弟、妹妹上下樓梯，教弟弟、妹妹一起玩游戲等，讓幼兒在輕松愉快的過程中接受到禮儀教育。

三、在教學活動中重視禮儀教育

在教學活動中，一方面我們把禮儀教育的內容設計成幼兒喜歡的、易接受的教學內容，如故事、兒歌等。例如，《學做小客人》一文中，讓幼兒知道到別人家做客時應該輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發脾氣，不能亂翻別人家的東西等。另一方面，我們注重將禮儀教育編成豐富多彩的主題教育活動，根據本班實際情況以及針對存在的問題，制定有針對性、目的性的教育主題活動。例如，家長反映幼兒在家里不會對長輩做出謙讓行為。我們針對該問題特地開展了以“謙讓”為主題的教育活動。并且，在謙讓為主題的教育活動中，要創造謙讓的機會，多為孩子提供同伴交往和合作的機會，這對于培養幼兒的謙讓行為是十分必要的。例如，家長可邀請孩子的小朋友來家里玩耍，提醒和要求幼兒拿出自己好吃的和好玩的與客人分享，使孩子認識和體會到謙讓的快樂，感受到友情的溫馨。在幼兒園里為了使幼兒多層面地體驗、探索謙讓的樂趣，我們不定期地開展班級混齡區域活動，擴大幼兒懂謙讓的對象范疇，實施以交往中去學習謙讓的行為，教師要鼓勵自班的幼兒主動發起禮讓，以此鍛煉和培養孩子的謙讓行為和技能。

四、在游戲中體驗禮儀的樂趣

游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，還理解其行為背后的意義。在游戲中盡量創造條件，在角色游戲中培養幼兒的合作能力和交往能力。如手工活動“美麗的拖鞋”游戲為例，要求大、中、小班的三個幼兒為一組合作制作，在這個活動中，每個幼兒都擔負著制作活動的一部分工作。在制作過程中，增強了年幼孩子的觀察學習能力及模仿能力，增強了年長孩子的責任感和自信心，使他們友好地體驗了合作和交往的快樂。記得在去年“十一”黃金周假日后，在活動區里孩子們熱烈地議論起去盤龍峽游玩的話題，于是我們就以盤龍峽的生態環境生成了一節戶外游戲——我是《小小建筑師》，利用積木作材料，讓幼兒展開想象進行建構盤龍峽的木屋區。在開始建構時，小朋友都是隨自己的想法各有各的建構，這樣建構出來的作品是一幅零散、而又沒有主題的木屋區。于是我就提醒他們：我發現幾個小朋友同時建構木屋，這樣會很浪費積木，到最后可能會不夠材料。我建議你們可以分工合作，共同完成，一起建構木屋區，不是更好嗎？小朋友聽了以后好像一下子明白了過來，立刻改變了建構的方法。他們開始自由組合，三五成群地有的在搭建木屋，有的在搭建小溪，有的在搭建小樹……大家非常地投入參與到活動中去，大膽嘗試，相互交流，共同討論。孩子們即興共同構建出來的木屋區有：精致的木屋、成林的小樹、寬闊的道路、各種類型的汽車、潺潺流水的小溪、彎彎的小橋，簡直是一幅活現的木屋區模型。孩子們在隨心所欲的歡樂中得到了自由的創造，在實踐過程中也得到了合作的樂趣，在整個活動中做到互相謙讓，在游戲的快樂中體驗禮儀的樂趣。

五、家園合作，促進禮儀教育

家長學校的開設，讓我們更加重視了對幼兒的禮儀教育。我們定期向家長開設家庭禮儀教育方面的講座，提高家長個人涵養和對禮儀的認識，逐步提高周圍環境的禮儀風尚，使家庭禮儀教育落到實處，密切家園聯系。禮儀教育的內容是非常廣泛的，在這里我們主要對幼兒進行家庭禮儀教育。由于受家長的影響，幼兒經常表現出許許多多的不文明行為，如隨地吐痰、亂扔垃圾、公共場合大叫大嚷、為一點小事大打出手、看見長輩或熟悉的人當作沒看見等。因此就此實情更需要我們對孩子進行家園同步的禮儀教育，使之形成一定的禮儀習慣。要做好一要帶動改變家長們的禮儀觀念，提高家長們的禮儀素養;二要爭取家長的重視與配合，進行家園合作，促進幼兒禮儀教育。幼兒禮儀教育培養要獲得成功，必須家園互動、持之以恒。

綜上所述，在加強幼兒禮儀的培養上，要不斷務實營造良好的禮儀環境氛圍，在教學中重視禮儀教育，使幼兒在實踐中學會禮儀，在游戲中體驗禮儀的樂趣，不斷提高家長的禮儀素養，使禮儀品格教育延伸教育的空間，切實鞏固教育成果。