試析趣味化教學模式在幼兒水墨教學中的運用

單磊

摘要：素質教育的開展以及我國學前教育與國際教育的接軌，不少學前教育在教學中設計了水墨畫的教學課程，而幼兒的時期特點決定了教師必須要采用趣味化的教學模式，引導學生接觸多元文化，讓幼兒在藝術中發現美、尋找美，從而培養幼兒的審美意識、審美情操和審美能力。本文探究了當下我國幼兒園水墨教學中存在的一些教學問題，并淺析了趣味化教學模式在幼兒水墨教學中的運用，希望能以水墨教學為載體，培養幼兒的藝術美感，利用趣味化的教學模式，保證水墨教學的順利開展。

關鍵詞：幼兒;水墨教學;趣味化;教學模式

水墨畫是我國傳統的繪畫藝術之一，因其簡潔、概括能力強、易于上手的特點，有利于幼兒園的孩子們學習與接受。學習水墨畫過程中，可以幫助幼兒理解我國的傳統文化，繼承我國的優秀文化，在各種外國文化的沖擊下，喚起我國幼兒的傳統文化意識和民族精神。水墨畫學習也可以幫助幼兒提高專注力，培養幼兒的想象力和創造力，更好地提升幼兒對學習的興趣，從而有助于課堂教學效率的提高。那么如何進行水墨教學呢？趣味化教學模式為幼兒的水墨教學找到了出路，解決了現在一些幼兒教師在教授水墨畫時遇到的困擾。

一、我國美術教學中現存的一些問題

（一）教學內容固定，教學方法單一

幼兒的思維水平不高，沒有自己的獨立思想，對一些事情還沒有自己獨特的看法，只能對事物進行模仿或照搬。因此在幼兒園美術教師的教學中，通常是由美術教師設計課堂，制定教學內容，這樣才可以讓孩子在短時間內掌握一定的繪畫技能。美術教師通常會讓孩子按照自己的意圖對繪畫進行臨摹或描繪，這種固定的教學內容，導致孩子們在繪畫時缺少創作，而且長時間的臨摹容易使幼兒喪失對美術的興趣。再者，我國美術教學通常采用的是示范、舉例、灌輸的教學方法，教學方法長期固化單一，幼兒在學習美術時會感到枯燥乏味。

（二）水墨教學容易忽視兒童的個陛特點

幼兒盡管年齡小，沒有獨立意識和鮮明特性，但是每個人都是不一樣的。作為獨立的個體，幼兒也會有自己獨立的創作想法，因此幼兒美術教育也應該尊重不同個體發展，鼓勵每位幼兒用不同的藝術形式表現自己的情感。但是在當下的幼兒美術教學中，美術教師會為了使幼兒快速地拿起畫筆，掌握一定的繪畫技能，只按照自己有效的方法開展教學，沒有尊重幼兒的個性發展和創作想象，按部就班地讓學生模仿自己的作品，或隨意給孩子設一個主題，就讓孩子動手開始畫，沒有了解到幼兒的內心，比如幼兒自己想畫什么，或者對某些方面感興趣，并未在孩子的興趣基礎上進行繪畫教學。

（三）水墨教學的目標存在誤區

對幼兒進行美術教學，其目的不是為了要把幼兒培養成一個畫家，或者掌握許多的繪畫技巧。幼兒美術教育，其實只是為了培養幼兒對美的欣賞能力，在美術教學過程中通過挖掘幼兒的創作能力，發展學生的審美意識和審美能力，開拓幼兒的美學觀念，讓幼兒能在生活中感悟美、欣賞美。因此教師不應該把美術教學放在最終的教學結果或教學成就上，而是要注重在對幼兒進行美術教育的過程中開發出學生的美術天賦，或者僅僅是能夠培養出孩子對美的欣賞能力，以及能夠通過一些藝術表現形式來表達自己的思想情感，不斷完善人格和思想。

二、趣味化教學模式在水墨教學中的運用

（一）借助現代媒體改變傳統教學方法

趣味化的教學模式當然離不開現代科學技術的輔助。在對幼兒進行水墨教學時，課堂初始可以先用動畫播放的方式吸引孩子們的興趣，把幼兒從上堂課的內容中解放出來，投入這門課程的學習。例如我要教幼兒學畫蝦，那么我會準備好教學課件，下載齊白石畫蝦的動畫視頻，以此吸引孩子們的目光，引起孩子們對此門課學習內容的興趣。我會問我的學生“你們想知道這樣的畫是怎樣制作出來的嗎？如果大家想，教師可以教大家把它畫出來。”這樣的方式充分地調動了學生的好奇心和對畫畫的積極性。并且在看動畫時，也可以給孩子們設置一些問題，讓孩子帶著問題去看動畫。例如我會向學生介紹齊白石，告訴孩子們“齊白石是我國的傳統繪畫大師，特別擅長畫花鳥魚蟲，那么大家都要注意了，在觀看動畫后要告訴教師為什么他的蝦那么生動”。在看完動畫后，孩子們都踴躍發言，有的說“齊白石爺爺的畫雖然簡單，但是每筆都很靈動、活潑”;有的學生說“蝦的眼睛畫得特別好”;有的說“他的蝦身子畫得特別好”。這樣我在問學生想不想像齊白石爺爺一樣畫一只生動形象的蝦的時候，同學都積極投入了接下來的水墨畫學習之中。

（二）利用小游戲激發幼兒的創作欲望，滿足其創作需求

在水墨教學中利用游戲，不失為一種趣味化的教學模式。水墨畫是比較簡潔卻抽象的繪畫類型，因此要加強水墨教學的趣味性，可以在教學中加入游戲。并且用游戲的方式可以打開幼兒的思維，激發學生的想象力和創造力，讓幼兒在游戲中發揮。例如我在水墨畫教學前把大家的畫畫顏料都收上來，放到一個黑的盒子里，讓學生隨機摸出三樣顏料，根據自己所獲得的顏料進行創作。我在一旁進行指導，幫助學生設計能用到自己顏料的形象，當然這種方法比較適用于學習水墨畫一段時間后，這樣學生可以在過往的水墨畫創作中找到靈感。課堂最后也可以對學生的創作進行評比，讓小朋友選出自己覺得最好的三幅畫，從而給予前三名小朋友獎勵。

為了讓幼兒更好地感受水墨的流動，加強幼兒和水墨之間的聯系，可以開展玩水墨游戲——潑墨。孩子們將少量墨潑到紙上，并讓它隨機晃動，聽從自己的想法流動在紙張上，形成線路，在這基礎上，依據自己的想象對其完善，使之成為一副水墨作品。在這個過程中，孩子會發現自己創作出來的作品有著屬于自己的個性，并認識到了點與點、線與線之間的關系，感受到了毛筆靈活展現的水墨獨特韻味。

三、結語

水墨教學可以釋放孩子的天性，培養孩子的審美意識和創造性思維，教師也可以通過畫作了解孩子內心世界，幫助孩子打開通往美的世界大門。趣味化的教學模式符合幼兒的成長規律，滿足了教學需求，使水墨教學課堂充滿了生機與活力。當然，幼兒教師也要不斷發展教學模式，結合課堂實際，找到更多、更好的水墨教學方法。

（責編 吳娟）