探討審美教育在初中語文新詩教學中的運用

王愛芳

摘 要：新課改下的初中語文教學不僅需要培養學生樹立正確的人生觀、思想觀與價值觀，同時也要從教學內容的角度引導學生擁有對美好事物的追求和鑒賞能力。而初中語文教材中的一些新詩則是憑借著自身不可替代的時代性與審美性成為了學生最為關注的教學環節。下面就來結合實際教學經驗，對審美教育在初中語文新詩教學中的運用展開討論。

關鍵詞：審美教育;初中語文新詩教學;運用

新詩主要是指1919年至今所產生的一系列思想先進、具有較高審美價值的現代詩歌。

一、從新詩中挖掘韻味與美感

初中階段的審美教學，主要突出引導初中生能夠通過對作品的欣賞實現對美好事物的認知，同時以此作為契機實現完善自我、欣賞自我的能力，在實際的生活與學習中都能夠站在情感的角度去體驗和感悟。因此在初中語文新詩學習過程中，教師必須要做好充分的引導與準備工作，通過電子視頻教學等多媒體手段做好氛圍的渲染與營造，并以此作為契機引導學生自發的融入到教學實踐當中來。例如在進行《鄉愁》的學習過程中，教師就可以通過播放一段小品，結合其情境引導學生對漂流在外的人們對家鄉、對親情的渴望產生共鳴，從簡短、質樸的語言中體會到詩人的寫作意境和情感。再比如進行《鴻雁》的學習過程中，教師就可以播放同名歌曲的方式，讓學生在優美的音樂作用下，閉上眼睛細細品味作品中的美感與韻味。

二、從感知中獲得審美能力提升

初中語文新詩學習離不開對審美韻味的營造與感知，在教學過程中必須要結合一系列的互動參與，來實現產生共鳴的作用。同時在這一過程中，教師也要對詩歌的內容進行深入挖掘，從朗讀、理解、背誦等角度進行有效引導。例如在進行《綠》這篇新詩的學習中，由于其內容抽象、構思巧妙、意境悠長，所以在教學的過程中教師便可以鼓勵學生通過DIY制作，來將心中的綠色情境進行描述，隨后開展一系列的朗讀，比一比誰的節奏把握的更準確、誰的音韻更優美。除此以外，教師還可以鼓勵學生將注意力放在日常生活當中，在周末閑暇的時候約上父母、朋友、同學以踏青、戶外郊游的方式來尋找大自然中有關淺綠、墨綠、嫩綠、粉綠、翠綠等形態，以此更加深入的對作者所表述的“風是綠的”、“雨是綠的”、“陽光也是綠的”等審美感知進行體驗，對于有條件的語文課堂還可以通過開設“綠之韻”攝影作品展等方式，提升學生的審美判斷能力與對審美的感知能力。

三、不斷內化審美素養

初中語文教學階段中的審美教育，并不僅僅是鼓勵學生感受美、發現美，更多的是要引導學生通過一系列的文本閱讀與二次創作來實現想象力的內化提升。

在開展審美教學的實踐過程中，教師還應當通過拓展講解新詩的寫作要領，從而鼓勵學生積極的參與到自主創作中，對于一些初中低年級的學生而言則是可以從擴寫、仿寫入手，以此來將學生單純的審美感知轉變為一種由內而外的審美訴求，為日后擁有正確的審美觀打下夯實基礎。在這個過程中，教師也要格外對學生的基礎知識掌握情況、語言運用技巧給予充分關注，對于學生創作過程中所出現的一些常見問題和共性問題必須要及時指出。

四、從弘揚愛國精神角度進行審美教學

家之美、國之美都應當從學生抓起，而新詩普遍具有較強的歷史意識和詩性特征，在學習的過程中教師不僅要將其內在的中華民族傳統美德進行傳播與挖掘，同時也要鼓勵學生透過新詩創作背景來激發其愛國熱忱，在尊重學生主體地位的同時，激發初中生能夠主動的去感悟、去認知、去思考、去沉淀，在得到真、善、美熏陶的同時，展開具有鮮明民族精神的審美創造。

五、結論

關于初中生的審美能力培養并不是一件一勞永逸的事情，每一名初中語文教師都必須要充分的結合學生的實際需求與個體差異，通過日積月累、循序漸進的方式來進行有效引導。真正的將審美理念作為學生提升個人認知的一扇大門，通過對新詩內容教學中各個過程的知識滲透與精心設計，鼓勵孩子們能夠擁有一雙善于發現美好、勇于創作美好的眼睛，也只有這樣新課改下的初中語文教學審美教育才能夠真正的推動語文教育的發展與進步。

參考文獻：

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