小學低年級數學教學中創新思維的培養策略

楊思杰

摘 要：小學低年級是培養學生創新思維和創新能力的基本階段，這一階段的教學將直接影響學生創新思維能力的培養和提高。數學是一門重要的學科，在培養學生創新思維能力的過程中，數學學習是實現這一目標的最佳途徑。因此，數學教學尤為重要，教師應不斷完善自己的教育理念，努力營造有利于學生創新思維能力發展的環境，積極鼓勵學生表達自己的思想觀念，建立自己的知識體系，以培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：低年級數學;創新思維;能力培養

開發學生的創造力、培養學生創新思維是我國教育工作的核心內容。小學低年級階段是學生的啟蒙階段，這一時期的培養效果較好，學生的腦神經細胞成長速度非常快，相應的智力發展非常迅猛，這一階段是培養學生創造性思維的基礎性階段。創造性思維和創新能力對于學生而言至關重要，對于國家的未來發展而言也至關重要，人才和創新型思維是國家長遠發展的必要條件。

一、積極鼓勵，激發學生創新欲望

為了實現培養學生創新型思維能力的愿景，在數學教學過程中，教師應以科學合理的方式積極鼓勵學生，以此來激發學生的創新積極性，通常可以從以下兩個方面進行。首先，從教師的角度出發，教師在教學中應設置一些具有創造性思維的問題情境，并合理引導學生發現這些問題，激發學生的求知欲望，并引導學生思考其產生的原因，讓學生在學習過程中感受到思考的樂趣。其次，當培養學生擁有創新型思維成為一個必達目標時，教師就必須打破傳統的數學教學框架，建立新的教學框架，鼓勵學生多發現問題，這也是培養小學低年級學生創新思維的重要途徑。

例如，在實際教學過程中，教師在傳授“數的大小比較”這一內容時，通常使用三個步驟來實現。首先，教師向學生展示兩個數字“3”和“4”，并提問學生：“如何比較這兩個數字的大小？”一名學生走上臺來，在黑板上畫了四朵小花，橫向排列，又在其下方畫了三朵小花，仍采取橫向的排列方式，通過這種比較方式可得4大于3。那么，大于關系該如何淺顯易懂地表示呢？此時學生有了兩種不同的看法，其中一種表示方法是“43”，所表示的意思是大數在前小數在后;另一種表示方法是“4>3”，所表示的意思是開口的方向所指的數大，尖的一方所指的數小。通過學生的討論，最終決定使用后面一種方式來表示數的大小，他們認為后者更淺顯易懂。這樣的教學方式能積極開發學生的創造力，激發學生的想象力，培養學生的創造性思維。

二、鼓勵質疑，激發學生的創新意識

“真理總是掌握在少數人的手里。”這句話是學生在課堂上經常聽教師說的一句話。學生在學習過程中往往存在一種趨同心理，認為大部分人認為正確的事情就是正確的，少部分人認為正確的事情卻很少能得到認可。在實際教學過程中，教師應引導學生發現這類特殊的問題，并大膽質疑，激發學生對這類問題的探討。通過這個階段的學習，學生的知識體系不斷得到優化。“疑”是培養學生創造性思維路上的重要基石，缺少這一基石，學生的創造性思維將不完整。學生若不能帶著疑惑的眼光看待問題，問題自然不會傳遞出任何回饋。學生在學習過程中，往往會遇到各種各樣的問題，教師應合理調動學生的積極性，讓他們主動去解決這些問題，迎難而上。

三、運用已有經驗，培養創新能力

在小學低年級數學教學過程中，教師的責任重大，如何引導學生積極運用已經掌握的經驗去開發新的知識領域成為難點。解決這一難題的重要途徑之一就是讓學生開發自身動手能力，以實際操作體驗新領域，激發自身的潛在能力，從而培養創造性思維。學生在學習過程中，通過看、摸、比畫等一系列動作，配合已有的知識和經驗，發現自身在此過程中存在的問題、問題產生的原因、解決問題的思路和找尋解決問題的途徑等一系列活動來探索問題。在這一過程中，學生可以無限放大自己的思想，通過自身經驗和能力找尋問題的答案，將創造性思維的建立體現在生活和學習的方方面面。

四、組織討論，為學生提供創新環境

學生在學習過程中往往通過以下幾種途徑接受知識。首先是教師的傳授，其次是學生對于陌生領域的自我探索，最后還有與同伴的討論和互相學習。在上述途徑中，教師應對最后一種引起重視，在當前的教育模式下，很少有教師能做到這一點。造成這一現象，主要是源于教師對學生的不信任，小學低年級學生的年紀較小、自控力比較弱，和同學之間的討論往往不能順利進行，且容易在討論過程中偏離課題，浪費教學時間。受傳統應試教育的影響，一些教師只是教會學生做題，并不注重開發學生的創造性思維。但組織學生之間互相討論、交流，讓他們各自發表自己的看法，從看法中發現問題，結合自身的觀點，集中討論和解決問題，這樣的過程有利于培養學生的自我表達能力，也是學生進行自我發現、自我反省的過程。

五、結 語

總而言之，培養學生的創新思維非常重要，通過數學教學來實現這一目標是不可避免的。在此過程中，教師的職責非常重要，在教學中，教師應以科學合理的方式吸引學生的注意力，提出創新的問題，鼓勵學生發現問題、提出問題，并激發學生的創造力。

參考文獻：

[1]郭祖雄. 小學低年級數學教學中如何培養學生創新能力的嘗試[J]. 讀寫算（教育教學研究），2014（15）：90.