小學數學“圖形與幾何”趣味性教學策略

李巍巍

摘 要：本文針對現階段小學“圖形與幾何”教學實際，結合筆者對北師大版小學數學教學的實踐，提出在小學數學“圖形與幾何”中進行趣味性教學的六個策略：一是趣味性的情境創設策略;二是趣味性的實踐活動策略;三是趣味性的幾何史料整合策略;四是趣味性的信息技術運用策略;五是趣味性的和諧氛圍營造策略;六是趣味性的探究策略。在教學實踐中收到了良好的效果。

關鍵詞：小學數學;圖形與幾何;趣味性教學;策略

“圖形與幾何”是新課標小學數學的四大教學內容之一，主要包含圖形的認識、測量、運動、位置關系及其變換等知識，以發展學生的幾何直觀、空間觀念、推理能力、應用意識等數學素養為核心，在小學階段中有著重要的教育價值，成為教育關注的熱點。然而，小學數學“圖形與幾何”在現階段教學中仍存在以下主要的問題：教師教學目標不明確、教學方式單一。教師主導課堂，學生缺少參與教學活動的機會。忽視學生的認知規律和心理發展特點，教學中對學生的關注不夠。在這種情況下，將會直接導致數學課堂的教學質量下降，學生也會對圖形與幾何知識的學習產生厭煩心理，對知識的學習喪失興趣。鑒于此，筆者將結合北師大版小學數學的教學實踐，指出在小學數學“圖形與幾何”中進行趣味性教學的若干教學策略。

一、趣味性的情境創設策略

《新課標》中強調，教學應從學生的已有知識和生活經驗出發，創設多樣化情境，為學生提供參與數學活動的機會，把抽象的數學知識具體化，將高深的學問簡單化，實現趣味性與知識性的統一，激發學生學好數學的愿景。教師可以通過創設生活化情境，以玩游戲、聽故事、猜謎語、變魔術、唱兒歌等教學方式，在圖形與幾何知識中融入趣味性，喚醒學生的有意注意，激發學生的學習興趣。

例如，在教學四年級上冊“確定位置”時，筆者先后設計了“你說我猜——找獎杯”“火眼金睛——找朋友”“我說你做——換座位”“奇思妙想——說景點”等游戲，讓學生理解用數對表示位置的必要性，溝通了生活場景與數學本質的聯系，能迅速點燃學生學習的熱情，吸引學生的注意力，讓學生在現實有趣的情境中，品味數學之趣，體會學習之樂，從而輕松掌握幾何知識，發展空間觀念與推理能力。

二、趣味性的實踐活動策略

《新課標》中建議，在小學數學“圖形與幾何”的教學過程中，教師應多給予學生自主探索與合作交流的機會，可以設立“看一看、想一想、議一議、做一做”等教學環節，注重學生矛盾、觀察、驗證、操作等多種活動經驗的積累，以促進學習興趣、想象推理、應用創新、審美感知等能力的發展，培養學生的幾何素養。

例如，在教學二年級下冊“認識角”時，筆者設計了“欣賞角——摸角——擺角——畫角——識角”一系列的活動，從學生熟悉的剪刀、時鐘、紅領巾等實物中選材，鼓勵學生觀察、觸摸角，形成對角的直觀感受，而后以小組合作學習的形式，讓學生用小棒去擺一個角，接著在本子上畫出角，最后一起學習角的構成和命名，將知識化難為易，讓學生多觀察、多思考、多交流、多動手實踐，改變教師在圖形與幾何教學中過于側重“說教”而忽視“實踐”的現狀。讓學生在學習中質疑、探究、領悟，改變教師不重視小學生的主體地位、學生的實踐性的特征，有效突破教學重難點，提高課堂教學的趣味性。

三、趣味性的幾何史料整合策略

新課標中提倡，結合學生的年齡特點，在講授幾何知識時，教師以淺顯具體的方式介紹相關數學史，如原始人對簡單形狀與圖案的認識、世界四大文明古國對各種簡單幾何圖形面積和體積的研究等，使學生進一步體會幾何與人類生活經驗和實際需要的密切關系，并讓學生體會數學在人類發展歷史中的作用，豐富學生對數學發展的整體認識，激發學生繼續學習數學的動力。

例如，在教學六年級上冊“圓的認識”時，筆者首先在新課引入環節介紹了畫圓的工具，圓規最早出現在我國的夏朝，甲骨文“規矩”中的“規”即為圓規。二是在新知識探究環節中引導學生掌握圓的圓心、半徑和直徑三要素，適時介紹2000年前我國學者墨子在《墨經》中對圓的描述和定義，并用動畫演示，讓學生感受到“圓，一一道來”;三是在鞏固練習環節中讓學生探索不用圓規作圖，在學生發現多種作圖方法后，用動畫展示《史記》中大禹治水時“左繩索，右規矩”的圓法，以及數學家提出的“圓到方，方到矩”的思想;四是利用錄像播放生活中各種不同的圓，使學生體會圓的美，并在生活中有許多應用。學生在課堂上感受到了濃濃的數學文化氣息，品味了幾何知識的神奇與魅力。

總之，在小學數學“圖形與幾何”的教學中，采用多種趣味教學策略，如創設多種情境，注重積累活動經驗，利用信息技術輔助教學，運用生本觀，強化直觀行動思維和形象思維，能最大限度地提高課堂活力，激發學生的學習興趣，增強學習效果，培養學生的數學核心素養，使枯燥難懂的課堂教學富有感染力。

參考文獻：

[1] 教育部. 全日制義務教育數學課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 李 旭. 培養學生幾何素養要注重積累活動經驗[J]. 教學與管理，2016（11）.