“雙一流”背景下的高校思想政治工作探析

蔡永剛

摘要：思想政治工作是我國高等教育的一大特色和優(yōu)勢。在“雙一流”建設背景下，思想政治工作的政治保證地位和作用將顯得更加突出。文章分析了“雙一流”背景下加強思想政治工作的重要性，指出當前高校思想政治工作中存在的突出問題是缺乏針對性、吸引力和說服力。文章認為，高校思想政治工作的根本出路就在于其吸引力、說服力，只有有說服力的思想政治工作，才能在引導和培育當代大學生形成正確的人生觀、價值觀中發(fā)揮主導作用。

關鍵詞：雙一流 高校 思想政治工作 說服力

習近平同志在黨的十九大報告中提出：“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展”，為新時代辦好高等教育指明了方向。目前學界對“雙一流”概念的研究，主要集中在一流教師、一流學生、一流經費等方面，并沒有把思想政治工作納入“雙一流”內涵之中。文章認為，思想政治工作作為我國高等教育的一大特色和優(yōu)勢，理應成為“雙一流”的重要內容，沒有思想政治工作做保證的“雙一流”建設，是不完整、不科學的“雙一流”建設。

一、認清形勢，強化思想政治工作在“雙一流”建設中的政治保證作用

我國高校的性質，決定了思想政治工作在高校“雙一流”建設中的地位。習近平同志指出：“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。”我國高校的一個鮮明特征，就是黨的領導，黨的領導在高校的一個重要體現(xiàn)，就是對高校思想政治工作的組織和領導。

思想政治工作為新時代“雙一流”建設提供政治保證。把高校辦成什么樣的學校，是我國高等教育的一個根本問題。中國的高等教育不僅要培養(yǎng)較高專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才、建設人才，更要為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)一代又一代政治合格的接班人。這就決定了，在“雙一流”建設中，必須把思想政治工作放在重要位置，以思想政治工作的實效，培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)和政治素質合格的人才。

思想政治工作為新時代“雙一流”建設提供強大動力。思想政治工作的本質，是做人的工作。在建設“雙一流”過程中，會遇到各種各樣的思想障礙，思想政治工作通過做人的思想工作，把人們的思想統(tǒng)一到黨的主張上來，統(tǒng)一到“雙一流”建設的目標上來，有利于形成“雙一流”建設的合力，有利于調動各方面的積極性，同時也有利于把消極因素化為積極因素。

“雙一流”背景下，我國高等院校始終存在著為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才的問題。在相當長一段時期內，由于多種因素的影響，高校思想政治工作在一定程度上受到削弱，導致我國高等教育出現(xiàn)一系列問題，如學風不正、學生會干部官僚化等，從根本上說是高校思想政治工作不到位的問題。對這些問題的克服，固然需要完善相關制度，但最主要的是加強高校思想政治工作，做通老師、學生的思想工作。只有加強思想政治工作，提高廣大師生的政治覺悟，才能有效解決存在的諸多問題，也才能為“雙一流”建設提供強大的政治支持和思想保證。

二、保持清醒，牢牢抓住“雙一流”建設中思想政治工作的短板

高校思想政治工作是我國高等教育的重要組成部分。隨著國際國內形勢的變化，高校思想政治工作所面臨的客觀環(huán)境已經發(fā)生了深刻變化。信息獲取的便利化，大學生自我意識的增強等客觀實際，使得我們的高校思想政治工作普遍存在著思想跟不上、方法不適應等諸多問題。具體表現(xiàn)在：

（一）思想政治工作缺乏針對性

所謂思想政治工作的針對性，就是有什么思想問題解決什么思想問題，誰遇到思想問題就解決誰的思想問題，誰什么時候遇到什么思想問題，就在什么時候解決誰的思想問題。他們當中既有共性的思想問題，也有個性的思想問題;既有生活中的思想問題，也有學習中的思想問題。而目前我國高校思想政治工作一是在課程設置上采用統(tǒng)一教材，面向所有大學生，這固然可以照顧到所有大學生，但是缺點是缺乏針對性;二是偏重于理論說教，忽視解決大學生的思想實際問題;三是較為注重常態(tài)化、制度化的思想政治教育，對于特殊群體尤其是存有思想疙瘩的大學生個體關照不夠。因人施教，有針對性解決大學生的思想問題做得不夠。

（二）思想政治工作缺乏吸引力

沒有吸引力的思想政治工作就談不上說服力。思想政治工作的一個重要任務，就是使大學生愿意、自覺、主動接受思想政治教育，從而形成正確的價值觀、人生觀。高校思想政治工作缺乏吸引力，既有學生方面的問題，也有老師方面的問題;既有內容上的創(chuàng)新問題，也有方式方法上的教條僵化問題。從學生方面來說，就是在市場經濟大環(huán)境中，受價值多元化、自我意識增強、“娛樂至上”等因素的影響，大學生對說教性的思想政治工作普遍缺乏興趣，思想政治工作理論課的出勤率低，全勤的只有39.65%，偶爾缺勤的占到52.90%，經常缺勤的占到7.45%，上課動力不足的至少占20%以上①。從教師方面來說，思想政治工作的吸引力很大程度上取決于教師的個人素質，而高校從事思想政治工作教學的相當一部分教師語言表達抽象、枯燥，沒有把思想政治理論“教活”，只會從理論到理論，從抽象到抽象，讓大學生聽課感到昏昏欲睡。

（三）思想政治工作缺乏說服力

思想政治工作的魅力在于以理服人，說服不了人的思想政治工作就沒有質量和生命力。目前出現(xiàn)的突出問題是，一些老師在思想政治工作中理論與實際相脫節(jié)，課堂上講的道理與大學生的實際感受存在落差，與他們所接觸的實際存在落差，對大學生關心的社會熱點、難點、疑點問題采取回避的態(tài)度，不能用理論解釋現(xiàn)實，回答現(xiàn)實，理論與實際對不上號，導致你講你的，我聽我的，教學不能打動學生，更不能說服學生。究其原因，就在于這些老師在很大程度上把它作為一項教學任務來完成，而不是做學生的思想政治工作;學生學習思想政治工作課程，是把它作為一項考試科目來對待，而非為了提升自身的思想道德水平和科學文化素質。有的甚至為了考試，采取劃重點的方式，讓學生按照所劃重點準備考試，思想政治理論課完全被功利化、實用化。

（四）思想政治工作評價機制不科學

科學有效的評價體系，是促進高校思想政治工作健康發(fā)展的重要支撐。目前我國高校對思想政治工作的考核評價，一般采取考試的形式，這種形式有其簡單、易操作的優(yōu)點，但是存在著很大的片面性，其根本在于沒有認清思想政治工作的特殊性。一方面考試成績好，并不等于思想政治工作做得好，也不代表大學生接受思想政治教育的效果好，另一方面，高校思想政治工作本身很難用分數(shù)來檢驗，人的思想工作很難用定量標準來評價。同時，思想政治工作作為一項系統(tǒng)工程，不僅是思想政治工作老師自己的事情，需要思想政治教師用心投入，也需要多方面的參與和支持;不僅需要教學環(huán)節(jié)的改進和完善，也需要學校大環(huán)境方面的塑造和維護。因此，破除教條式的評價標準，建立能夠真正反映思想政治工作成效的科學評價體系，顯得尤為緊迫和重要。

三、銳意創(chuàng)新，不斷增強“雙一流”建設中思想政治工作的活力

“雙一流”建設目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。思想政治工作作為“雙一流”建設的重要內容，應當適應新時代、新要求，在高校思想政治工作的質量和活力中有新的作為。

（一）強化育人意識，增強思想政治工作吸引力

思想政治工作的根本任務是立德樹人。一是牢固樹立育人意識。增強思想政治工作吸引力，首先要把大學生放在思想政治工作的中心位置，“必須圍繞學生、關照學生、服務學生②”，無論是教學還是宣傳，都要意識到是在做育人的工作，而不是為了教學而教學，為了宣傳而宣傳。二是增強親和力。親和力是做好思想政治工作的基本前提。還是宣傳，都要拋棄“官腔官調”，以平等的姿態(tài)與學生進行交流，拉近與大學生的心理距離，高高在上的態(tài)度很難受到大學生的認可和歡迎。三是提高針對性。提高“雙一流”建設中高校思想政治工作的質量，就要克服以往思想政治工作“大水漫灌”式的傳統(tǒng)方式，運用大數(shù)據(jù)等手段，定期做好大學生的思想調查調查研究，準確把握大學生的思想實際，圍繞大學生關心的熱點、難點、疑點，既重視大學生群體，也重視大學生個體，有針對性做好思想工作，讓思想政治工作在化解大學生思想困惑中發(fā)揮作用，讓大學生真正感受到思想政治工作就在自己的身邊。

（二）堅持效果導向，提升思想政治工作說服力

思想政治工作重在效果。高校思想政治工作的效果主要體現(xiàn)在學生思想的轉變，政治素質的提高等方面。檢驗高校思想政治工作效果的標準，不是學生思想政治課的考試成績，而是看老師與學生打交道的能力，看老師對大學生的說服能力。提升思想政治工作說服力，一是要解決好理論與實踐兩張皮的問題。高校思想政治工作要勇于面對大學生所關心的實際問題，給出答案和解釋，用理論解釋好現(xiàn)實問題，讓理論與現(xiàn)實對標對號，繞開現(xiàn)實問題的思想政治工作，就是空洞無效的思想政治工作。二是構建以說服力為核心的高校思想政治工作評價體系。思想政治工作的核心是做人的工作，做得好與不好的標志就在于能不能說服對方。因此，高校思想政治工作評價體系，應該突出效果導向，以說服力為核心，構建思想政治工作評價體系，促進高校全方位改善和提升思想政治工作的質量和效果。

（三）營造育人環(huán)境，增強思想政治工作合力

“雙一流”建設遇上了大數(shù)據(jù)時代，雖然給高校思想政治工作帶來挑戰(zhàn)，但也豐富了高校思想政治工作的融合手段，更加有利于形成思想政治工作合力。一是整合校內資源，在發(fā)揮課堂教學主渠道作用的同時，構建教書、科研、網絡、環(huán)境、服務“大思政”格局。二是加強與校外資源協(xié)同。加強與政府、科研機構、實踐基地、其他院校的協(xié)作，聯(lián)合舉辦論壇、演講、比賽等活動，在整個高校形成思想政治工作“大環(huán)境”。三是整合線上線下資源，加強校內校外、網內網外的協(xié)同協(xié)作，開辟大學生思想政治工作“大論壇”，增強大學生辨別是非、掌握真理的能力。

注釋：

①楊春花.高校思想政治理論課課堂教學吸引力、感染力現(xiàn)狀分析——基于師生雙方視角的調查研究[OL].http：//theory.people.com.cn/n1/2016/0804/c40537-28611489.html.

②習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016，12—08.

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參考文獻：

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016，12—08.

[2]楊春花.高校思想政治理論課課堂教學吸引力、感染力現(xiàn)狀分析——基于師生雙方視角的調查研究[OL].http：//theory.people.com.cn/n1/2016/0804/c40537-28611489.html.

[3]梁吉業(yè).大數(shù)據(jù)時代要創(chuàng)新高校思想政治工作[N].光明日報，2017（11）-07.

基金項目：本文系臺州職業(yè)技術學院2019SZ12“雙一流”背景下的高校思想政治工作探析課題階段性研究成果。

作者單位：臺州職業(yè)技術學院