核心素養在中職商貿專業教學中的探究

傅睿 章玨瑋

摘要：現代化教學的總體目標是實現教育的現代化發展，讓我們逐步成為教育強國，并推動成為學習與人才強國。實現教育的現代化，最本質的目的是核心素養，提高課程教育水平，制定先進的課程研發理念，培養一批具有核心素養的青年人。所以對于中職商貿專業教學中，核心素養顯得尤為重要。本文立足于中職商貿教育教學特點，探析核心素養在教學中的培養途徑。

關鍵詞：核心素養 課程標準 職業教育

一、核心素養的內涵及框架

核心素養指的是能夠培養出自身能力強，并且適合社會發展，能夠有著獨立的思考能力，擁有社會發展應具備的新能量。從2014年以來，“核心素養”這個論題一直是人們所關注的，這一概念也需素被人們定義，追究其概念本身，不同的學者各抒己見，并且逐步從理念過度到實際應用。中職商貿專業的核心素養必然與普通的核心素養有所不同，它關注的是實踐中的應用，所以闡述中職商貿專業的核心素養尤為重要。

（一）核心素養的內涵

有些學者的觀點認為，核心素養在中職商貿專業中，是指學生能夠擁有專業的技能與特長，這些特長能夠適應社會對人才的需求，并且所學專業能夠契合社會的人才缺口，學生擁有的職業素養與職業技能也是崗位所必不可少的，這種能力與素養的要求才是現代核心素養的內涵。

也有的觀點認為，核心素養是現在教育現代化發展的目標，意味著能夠培養學生的全方位發展能力，在育人的立場，能夠以學生的自我能力提升為目標，并且將學生的全面發展作為核心，職業教育核心素養的培養最終回歸于育人。所以，核心素養的培養更是探析學生深層次的學習能力和學習技能，在學生的整個職業生涯中，能夠培養出適合于社會發展的優質人才，也賦予了他們獨立思考的惡能力，深入某一行，不斷鉆研，獲得新的突破。

（二）核心素養的框架

在《中國學生發展核心素養》的這一框架問世之后，也指明了在未來的幾十年里，社會的人才培養方向，做為宏觀的指導性框架，能夠直接知道教育的發展方向。但是，職業教育的核心素養是一種較為特殊的教育類型，在整個指導型框架的基礎上，能夠考慮到學生個別的職業特性，構建適合中職商貿專業的核心素養培養的框架，從一定角度來看，這是21世紀人才培養的重要轉型。

整個核心素養的框架包括兩個人部分，第一，通用的核心素養，借助于這一通用概念，指的是能能夠具有獨立的崗位技能，并且隨著工作的變化，能夠使得技能能夠得到轉變，適應不同的變化需求，這是學生形成獨立人的重要方面，也是正確價值觀念形成的重要途徑，是持續發展的必然要求。第二，職場的核心素養，職場一詞在職業氛圍中得以定義，指的是學生從事某一職業，從形成特有的職業技能和崗位技能，并在某一領域中不斷深入，逐漸形成專業的技能，可以根據自身的實際發展情況，形成特有的核心素養。具體見表1。

核心素養從其維度來看，主要包括通用與職業兩個層面，共用6個方面，6個方面還分為36個要素，在通用核心素養的范疇中，從文化的積累到自我提升，最后是社會發展，三者之間是循環上升的關系，只有擁有者文化的積淀，才能夠獲得自我提升的能力，從而給社會的發展貢獻一份力量。職場的核心素養主要是能夠有職業角色的定位，并做大工作的勝任，從而達到自我的職業理想狀態。這三者也是循環上升的關系，只有職場，獲得了職業角色，并且通過努力勝任工作，從而實現自我的職業理想。

二、核心素養的實現

隨著整個人類文明的發展，知識與技能的不斷更新，環境變的日益復雜，很難清除的辨別什么內容適合社會發展。并且，隨著經濟環境的變化，國家需要什么樣的知識型、技能型人才，課程標準是其中的核心環節，它能夠遵循國家的教育政策的變化，反應特定時期的教育學識活動，幫助學生更好的邁向未來。

（一）課程標準是強化核心的關鍵

在我國的近代教育改革來看，課程標準的變化是其中的重要的環節，承擔著培養人才，解決理想與現實目標之間的差異。從黨的十八大以來，教育一直是人們尤為重視的，隨后不同的關于教育的規定的頒布，各學科有著不同的課程標準，所以它執行的是國家的宏觀政策，同時也是對具體政策的執行的有效闡述。

從以上的論述中認識到，整個中職商貿教育辦學的特殊性，以育人服務社會為核心，得出核心素養的這個框架，而課程標準則是實現核心素養的重要方面，對于制定人才培養方案，新課程的研發有著重要的意義。

（二）課程標準是實現核心素養的媒介

核心素養的理論框架是整個教育體系由理念的變化到實踐的轉變，是教學課程的組織與實施，所以，課程標準是人才培養的媒介，讓理論向現實轉變的過程。

具體看，課程標準的制定是通過目標的確定、內容的完善與實施，評價人才的具體化，所以課程標準是通過預先設定學生通過學習能夠掌握的理想，完善教育教學內通，學生能夠在其中學習到人類歷程發展中的知識技能，在未來的職業中運用，最后的課程實施與課程評價是整個教育教學的絕體措施，包括教育水平與師資力量，通過一系列的具體方式培養學生，并有學生的最終發展情況展現整個核心素培養的效果。

三、核心素養培養的具體途徑

（一）學習“工匠精神”

“工匠精神”是整個職業素養重要組成，工匠們有著自身的最求，對美他們追求細致，用自己的工藝能力，打磨每一個精美的藝術品。“工匠精神”一直被人們認可，并且是從業者約束自我的標桿，從業者努力在自身的領域中需求突破。現在我國在不斷的轉型中，為了營造好的社會風氣，對人才的需求也在不斷的轉變，就新的“工匠精神”，主要包括愛崗敬業、精益求精、團結創作、突破自我。四個方面完美的體現了現在匠人的職業素養，中職學生也需要體會到匠人的文化，為未來的發展積淀力量。

（二）開展技能大賽

為了很好的讓學生的核心素養能夠提高，學校需要根據不同的專業設置，有針對性的鼓勵學生積極參與，包括自動化電路、酒店服務等。以導游專業技能大賽舉例，學生們通過賽前準備，加強理論學習，慢慢構思出適合自己的作品，并且在專業的理論引導下，編輯特色的導游串詞、導游的講解技能，通過多層級的比賽，最終選出優勝者。學生在技能比賽中，除了需要準備專業化的技能，也需要了解閱讀更多專業知識，激發了學生拼搏斗爭的熱情，無論技能比賽的結果如何，學生都通過這樣的比賽，實現了自我的突破，收獲了寶藏。在未來的職業發展中，也需要團隊協作的能力，公司的各項業務都需要團成員之間一起目錄，承擔起各自的責任，上上下下共同努力。

（三）現代學徒制試點

現代學徒制是校企之間相互合作，在整個過程中，完成學校與社會的對接。現代學生大多進入社會，很難將學校的知識與社會上實際的工作相對接，在工作中，發現很多書本的知識難以運用，而現代學徒制度，讓學生擁有雙重背景，既是學生，也是學徒，讓學生真實的感受到課堂與企業的差異，更能理解工匠精神，有利于提高學生的核心素養。

參考文獻：

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作者單位：浙江省三門縣職業中等專業學校