微視頻在高中信息技術教學中的應用研究

摘要：高中信息技術教學中微視頻的應用，能夠有效提升教學質量和效率。微視頻具有主題突出、內容集中的特點，不僅可以豐富高中信息技術教學的形式和內容，而且能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生自主學習和探究。信息技術在教育領域的普及，使信息技術教學重要性更加凸顯，強化高中信息技術教學創(chuàng)新與改革是非常必要的。

關鍵詞：微視頻;高中信息技術;教學;應用

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）09-0137-02

微視頻是利用手機、攝像頭、DV、DC等多種視頻終端設備進行視頻錄制，視頻能夠上傳至互聯(lián)網(wǎng)，微視頻的長度較短，形態(tài)多樣，包括電影、DV短片、廣告片段等等，微視頻具有“短、快、精”的特點，將微視頻應用于信息技術教學中，可以提高信息技術整體教學質量與教學效率，也有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生信息技術基本素養(yǎng)。

1 微視頻相關概念

視頻對于我們來講，是一種綜合性資源，其既可以將圖像展示出來，又可以將聲音展示出來。視頻文件的畫面感非常強，并且還具有較強的感染能力。隨著信息技術的發(fā)展，人們的生活方式和學習工具等都在發(fā)生變化，在一些信息技術向著“大”“吉”大”發(fā)展的時候，視頻卻向著“微”的方向發(fā)展。微視頻從問世到普及，經(jīng)歷的時間很短，微視頻的引導下，社會將會迎來一個新的媒體時代。人們閱讀的方式也變得碎片化，這也微視頻的普及息息相關。對于微視頻，其實并沒一個很統(tǒng)一的概念。微視頻主要是利用電子科技和信息技術，不斷發(fā)展和完善，能夠在短時間內看的一種視頻資源。

曾經(jīng)有人給微視頻下過這樣一個概念：“微視頻主要是指，個體利用一些視頻終端能夠上傳到互聯(lián)網(wǎng)或者下載到本地，進行播放的視頻，時間是在30秒至20分鐘之間的視頻，視頻的內容比較多，形式也比較多樣，可以是小電影、短片，也可以是視頻剪輯、廣告片段等內容”，微視頻是一個統(tǒng)稱，其具有較強的互動性、娛樂性，觀看的方式也比較多，不受時間空間的限制。

2 微視頻在高中信息技術教學中的作用

微視頻是近些年興起的一種視頻形式，拍攝方式多樣，簡單、便捷，同時，涉及內容廣泛，具有一定的趣味性。將微視頻應用于高中信息技術教學中，可以有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)[1]。

2.1 激發(fā)學生學習興趣

高中課程設置中，信息技術課程并不是主要的，所以學生對其學習的興趣并不是很強烈。信息技術教師在課前播放一段和教學內容相關的微視頻，能夠快速讓學生集中注意力，參與到課堂學習中來，激發(fā)學生對信息技術的學習熱情，提高課堂的教學效果。

2.2 提高學生自學能力

學生自學能力的高低，會直接影響其學習成績。微視頻利用信息技術作為基礎教學手段，在信息技術教學中進行應用，能夠將其中的重點難點內容進行總結，幫助學生進行自學，不斷提升學生的自學能力。

2.3 幫助學生理解課程重難點

信息技術教師將一些重難點內容講解過程，利用信息技術制作成微視頻，幫助學生進行重復學習，教師可以在微視頻中引入一些情境的問題，幫助學生對重難點知識的學習和理解，使得學生最終能夠對重難點知識較好地掌握。

3 微視頻在初中信息技術教學中的應用

3.1 應用微視頻進行課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

高中信息技術教師在進行教學時，傳統(tǒng)的教學方式中，教師進行課程導人時都采取的是傳統(tǒng)的直接導人法，這種教學方式學生會感覺枯燥，對教師講的內容很難產生學習興趣。信息技術教師應該充分利用微視頻，導人課堂的教學內容，為學生創(chuàng)設一個真實的情境，使得學生在這個情境中能夠主動參與學習，產生學習興趣。

比如：教師在帶著學生學習“人工智能的加I”這節(jié)課程時，教師可以在課前從網(wǎng)絡上下載一些關于人工智能的視頻資料，如“阿爾法圍棋”機器人和韓國李世石對戰(zhàn)并且勝出等微視頻，使得學生在看完視頻之后，能夠認識到信息化及人工智能的強大，這樣可以充分調動學生課程學習的興趣，使學生對信息技術產生一定的了解，進而能夠對課程產生主動學習的興趣。

3.2 應用微視頻進行課程講解，幫助學生了解重難點內容

傳統(tǒng)的信息技術教學中，教師為了完成教學目標，保持課程教學進度，在進行一些軟件演示時，只是簡單地進行演示，對于一些學習能力不強的學生來講，很難快速掌握重難點內容。在學生們提出不理解時，教師也只能是將一些難度稍微大德地方進行重新演示，并不能讓學生全部理解。有時候教師會讓學生之間相互探討研究。然而在課堂外，學生并不會主動找教師或者學生來請教問題，這樣長期下來，學生的學習效果不好，學生也會逐漸失去學習的興趣[2]。

信息技術教師為了打破這一困境，可以利用微視頻，來將課堂的演示步驟進行錄制并且重現(xiàn)，讓學生可以多次重復學習，使其可以較好地掌握課程的內容。教師在進行教學時，可以使用一些錄屏軟件，將所有的演示步驟進行記錄，后期教師結合教學實際和學生的課堂聽課表現(xiàn)，將錄制的內容編輯成微視頻，提供給學生觀看學習，不僅可以提高學生的學習效果，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師在制作微視頻時，如果內容比較多，操作步驟也比較多，可以將內容進行分段，確保微視頻觀看的效果。微視頻在課堂中進行應用，能夠將課堂的有限時間進行充分利用，減輕教師的教學工作量，使得教師能夠有更多的時間關注學生的學習情況，對學生進行有效指導，將課堂教學效果大大提高。

比如：“Flash”相關知識教學中，教師可以利用微視頻進行動畫導學，課前教師將操作難點元件的中心點吸附在引導線上，進行動畫微課引導，學生課前讓學生觀看動畫，對重點、難點有所掌握。課上，教師導人一段游樂園場景的微視頻，視頻小汽車在比賽、水中有很多金魚在游泳，從而引出本節(jié)課的教學任務，通過單層引導動畫與多層引導動畫的方式，引導學生學習任務。課后，教師通過微信、QQ等發(fā)布動畫設計與制作的學習任務，學生登錄網(wǎng)絡學習平臺，完成教師布置的任務，并且與學生和教師進行在線交流，通過這樣的方式，不僅能夠實現(xiàn)課上與課下教學的整合，而且還能夠幫助教師解決教學中的重點、難點，幫助學生更好的理解教學內容。

3.3 應用微視頻引導學生自主學習，提高學生實踐操作能力

信息技術課程在所有的高中課程中來講，其是一門實踐性比較強的課程，教師不僅要進行理論知識講解，還要將這些理論知識和實踐操作進行聯(lián)系起來，使得兩者之間都能夠做好轉換，教師在進行教學時，可以利用微視頻來演示如何操作，并且引導學生進行實踐操作，進而不斷提高學生的實踐操作能力。

比如：教師在給學生講解“音頻編輯軟件加工信息”的內容時，教師主要是鍛煉和提高學生的信息加工能力。但是由于學生對于音頻編輯軟件并不熟悉，所以，教師可以先用微視頻給學生播放自己制作的配樂朗誦作品，使得學生能夠體驗到信息技術的強大，使其對信息技術的學習產生興趣。教師可以利用微視頻帶著學生實踐操作音頻編輯軟件中的“錄制”“刪除”及“合成”等功能。教師可以讓學生利用音頻編輯軟件自己錄制一段內容，然后讓學生聽這些錄制內容的效果，學生會發(fā)現(xiàn)音頻往往存在很多的干擾聲音，導致音頻效果不好，那么如果將這些雜音刪除呢？教師引導學生來進行雜音的刪除操作，最后再將音頻進行合成[3]。

3.4 利用微視頻組織學生展開實踐活動，強化學生信息技術應用能力

微視頻為信息技術教學提供了更加多元化的教學途徑，也為實踐教學活動提供了有力支持，教師利用微視頻組織實踐探究任務，學生結合視頻相關內容，以小組合作的方式，或者探究學習的方式，進行實踐探究，在這個過程中實現(xiàn)自身信息技術實踐應用技能。

比如：“編程加工”相關內容教學，教師可以利用微視頻布置實踐探究任務，微視頻設計了四個任務，由淺入深、由易到難，在探究學習任務設置中教師要充分尊重學生個體差異性，學生觀看微視頻，根據(jù)教師提出的問題，分析問題，解決問題;之后學生進行程序調試、嘗試修改代碼，在這個過程中如果學生有問題，可以重復觀看微視頻，歸納出信息編程加工的一般過程;任務三嘗試通過小組“猜數(shù)游戲”，拋磚引玉地促使學生用信息編程加工的過程與方法解決問題，突出教學重點，突破教學難點。通過這樣的方式強化學生參與實踐學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力。

5 結束語

微視頻作為一種新型的教學資源和教學方式，將微視頻應用于高中信息技術教學之中，可以有效豐富和完善信息技術教學方法，有利于教學內容的拓展以及實踐探究教學，培養(yǎng)學生自主學習與探究能力。本文對此展開了幾方面研究，旨在助力于高中信息技術教學與改革。

參考文獻：

[1]許多瑜.高中信息技術使用微課教學模式的必要性探索[Jl.課程教育研究，2019（31）：116-117.

[2]賴劍鋒.微課教學在高中信息技術課堂教學中的應用研究[J].信息與電腦（理論版），2019（9）：237-238.

[3]顧成梅.微視頻——高中信息技術教學的最佳拍檔[J].成才之路，2019（7）：67.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡介：于楠楠（1984-），女，江蘇徐州人，本科畢業(yè)，高中信息技術教師，中小學二級教師，研究方向：高中信息技術，信息奧賽。