應用型本科轉型發展背景下《數據結構》課程教學改革探索

摘要：在計算機類專業中數據結構是一門專業核心課程，也是軟件工程、數據科學與大數據技術的專業核心課程。學習數據結構課程有利于培養學生的軟件開發能力。另外，數據結構課程是學習操作系統以及數據庫原理的先修課，是一種基礎性課程，具有非常重要的作用。但是由于數據結構課程邏輯性比較強，比較抽象，在實際應用與教學中存在脫節的情況，導致學生不容易掌握。在應用型本科轉型發展的背景下，需要對數據結構課程進行教學改革，從而提高教學質量，提高學生實際軟件開發能力，讓學生更好地掌握知識。本文通過了解數據結構課程的現狀，找出存在的問題，提出課程改革的建議。

關鍵詞：應用型本科轉型發展;數據結構;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）09-0159-02

數據結構課程是計算機科學與技術、軟件工程、數據科學與大數據技術的基礎性課程，在后續的學習中具有重要的作用。但是由于數據結構課程比較抽象，邏輯性強，導致很多實際應用開發與教學出現脫節，學生在學習后應用比較困難。在應用型本科轉型發展的背景下，對數據結構課程進行教學改革，從而提高學生的實踐能力。

1 教學的現狀以及存在的問題

教育部推出課程教學改革，應用型本科轉型發展等要求。因此，需要對傳統的教學模式進行改革。現在，數據結構課程的教學中主要為教師講解，改變教學方法，提高學生的課程參與度，可以改善教學效果，但是由于課程本身邏輯性、抽象性、難度比較高，導致教學效果不夠理想。

1.1教學內容脫節

數據結構算法在使用時需要使用高級程序設計語言進行描述，高級程序設計語言課程是數據結構課程的先修課，可以提高學生的編程能力。以C語言為例，在學習過程中由于學生的學習能力有限，課時比較少，學生掌握的情況一般，很多教師對于指針以及結構體部分的內容教學強度比較弱，導致學生的練習不足，對C語言的知識掌握不夠。在數據結構學習時，很多知識都需要使用算法進行描述，這兩門課程的銜接不足，從而導致課程內容出現脫節，學生不容易聽懂數據結構的內容，更加難以實踐。

1.2重要性的認識不足導致學習的積極性不高

在數據結構課程的教學過程中，很多學生不理解學習數據結構有什么作用，教師只是強調數據結構非常重要，是考研課，在專業課程體系中具有承前啟后的作用等，但是很多重要性都是對教師來說的。對于學生來說，更關心學習這門課后能夠在什么地方應用，應該怎么應用。這種偏差導致學生不了解數據結構的重要性，從而降低學生的學習積極性。

1.3理論掌握以及動手的實踐脫節

在數據結構的課程設計中，很多學生面對實際的問題或者應用型的題目，找到解題的思路，很多學生知道數據結構的理論，但是不知道如何在問題中應用。這表示，學生已經習慣接受知識，但是不能獨立的思考，從而導致學生掌握理論與動手實踐脫節。

1.4教學內容受到考試的影響，導致重點偏移

數據結構課程的考核往往是日常作業以及期末考試，但是考試中理論性知識占比過高，很少出現實際應用的可靠，不利于實踐性教學。

1.5教材的內容脫離實際，無法理解抽象的內容

由于數據結構課程的課程內容比較抽象，邏輯性比較強，學生不容易理解，在教學中很多教師都是照本宣科，對于課程內容解釋都是根據教材進行，沒有實際應用的案例，有些知識點不夠連貫，講解的內容枯燥，導致學生無法理解。

2 教學改進建議

2.1 改革教學的內容

2.1.1集體備課，加強教學的研討

根據應用型本科轉型發展的要求，對于學生培養目標等，由高級程序設計語言課程教師，數據結構課程教師等進行集體備課，增加溝通，防止出現課程教學脫節的情況。

2.1.2 明確學習的目標，使用案例教學，提高學生的學習積極性

教師需要正確講解數據結構在專業課程中的重要性、地位，講解在軟件開發中數據結構的重要性，并使用案例進行引導。

2.1.3突出應用性，改革教學的重點

在教學大綱中需要根據學生的特點，學校的實際，以及時代的特點，專業的情況，突出專業課程的應用性，在講解知識點的過程中，使用實際案例，講解數據結構課程的應用環境。

2.2 改進教學的方法

2.2.1 翻轉課堂

由于數據結構內容比較抽象，并且邏輯性強，傳統的教學方法是由教師進行講解，比較沉悶，不容易調動學生的積極性，無法達到教學效果。在教學課程中添加翻轉課堂的教學模式，讓學生進行知識點講解，教師進行課堂的管理，在學生講解后進行查缺補漏。通過翻轉課堂的講解，可以讓學生主動學習，提高學生學習積極性，還能提高課堂活躍性，提高學生的語言表達能力，臨場發揮的能力。

2.2.2 使用案例導入，教學一體化

對于學生的動手實踐與理論掌握脫節的情況，在教學過程中使用案例導入，針對一個知識點的講解，先對知識點進行理論的講解，然后使用案例問題，之后演示解決問題的過程。讓學生在理解問題后，分析問題，思考問題，對解題的方案進行討論，之后教師帶領學生進行實踐。這樣的學習模式，有利于提高學生的解決實際問題的能力，還能夠提高學生的參與度，讓學生參與到分析問題、解決問題的過程中，有利于讓學生進行獨立思考。

2.2.3 改革考核方式以及內容

在數據結構的課程中由于考核方法過度單一，試題中理論知識較多，這樣考核方式無法考核學生的實踐能力，從而導致學生對實踐的學習不夠重視。為了通過考試，學生會在理論課程中花費較大精力，從而忽略了實踐性學習、訓練。不符合實用型本科轉型發展。因此，在考試時，需要添加日常實驗訓練的知識，從而提高學生的實踐能力。

2.2.4 調整教材選擇思路

在我國很多教材中講解例題都是就題論題，不能夠連貫的講解知識點，導致與實際的應用發生脫節。這樣的教材增加了學生記憶的難度，從而影響實際的應用，不利于應用型本科轉型發展。應當盡可能選擇導向性的教材，從實際問題或者案例進行講解，在問題中帶著知識點，有利于學生進行連鎖記憶，將理論與實際應用進行練習，從而提高學生實踐能力。這樣的教材比較少，因此，還需要教師自己準備合適的實際案例，對知識點進行串聯。

2.2.5 競賽促學機制

在教學中發現，很多學生關注藍橋杯，大學生程序設計競賽等比賽，比賽中有一部分知識點為數據結構的內容。教師可以將競賽的內容作為題目，融人教學中進行講解，有利于提高學生的積極性，通過比賽，有利于促進學生學習積極性。

3 結語

數據結構課程是計算機相關專業中的核心基礎課程，在后續學習以及應用中具有非常重要的作用。但是由于數據結構的課程內容抽象，邏輯性強，導致很多學生無法理解。傳統的教學方法不能滿足學生的需要，也不符合實用型本科轉型發展。本文中分析了數據結構教學中存在的問題，教學內容脫節，重要性的認識不足導致學習的積極性不高，理論掌握以及動手的實踐脫節，教學內容受到考試的影響，導致重點偏移，教材的內容脫離實際，無法理解抽象的內容等，并提出一些改革建議，希望能夠提高教學的質量以及教學效果。

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【通聯編輯：王力】

基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目：“工程教育專業認證背景下《數據結構》”課程教學改革與研究”，項目編號：2017-405

作者簡介：成婭輝（1977-），女，湖南芷江人，副教授，碩士，主要研究方向為計算機應用。