基于賞識性評價的中職學校班級管理方法研究

饒巨秀

摘 要：本文主要探討了在班級日常管理中，班主任是如何根據中職學生的特點，巧用賞識教育方法，提升班級管理的效率。通過觀察法，結合教學實踐，提出了一些實用的賞識教育的方法，幫助學生樹立自信，激發學生潛能，使班集體形成良好的班風、學風，培育出現代社會需要的應用型人才。

關鍵詞：賞識教育 中職學校 班級管理

從字面上理解，賞識性評價指的就是對學生的各個方面認識、欣賞、教育的遞進過程。先識后賞，精準賞識，不僅可以優化班級管理，也有助于提升學生的核心素養。賞識教育并不是一味地表揚和鼓勵，更準確地說，賞識教育是賞識學生的行為結果，強化學生良好的行為，為學生指明努力的方向。根據馬斯洛的需要層次理論，人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，而賞識教育事實上就是給予學生積極的正向評價，是一種充滿了愛和生命力的教育方法。

一、中職學生的學習現狀

在中職學校的平日管理工作中，筆者根據中職學生日常的行為表現，發現一些學生存在違反校紀校規的問題，同時，學習動力缺乏、學習效果不好等問題也十分普遍。在社會高速發展的今天，企業需要的是高素質、高技能的應用型人才，但是當前，中職學生的學習現狀不容樂觀，主要表現在以下幾個方面。

1.基礎薄弱，缺乏興趣

大多數中職學生都存在著基礎學科不扎實的現象，進入職校后情緒一蹶不振，學習上也疲于應付。在進入中職學校前，學生往往會抱著“輕松點”的心態，但事實上，從頭開始學習各類專業課，難度很大，尤其是基礎課學習不扎實也會影響專業課的學習。筆者學校的學生，中考的成績都不是很高，甚至遠遠低于普高分數線，特別是數學和英語成績，存在單科成績很低的情況。筆者認為，一方面是學生沒有掌握科學的學習方法，另一方面是學生的努力程度不夠。再加上長此以往學生在學習中積累的問題越來越大。很久沒有體驗到成功的他們，毫無學習積極性可言，學習興趣也逐漸減弱。

2.自制力差，缺乏目標

中職學生正處在青春期，容易受到外界因素的影響，自控力較差，很多學生沉迷于手機、網絡游戲，沒有專心學習。在中職學校，手機管理是一件難度非常大的事情，很難找到切實有效的方法，讓學生有一定的自律，保持適度的手機使用時間。另外，由于中職學生沒有升學壓力，對待功課的態度也相當“無所謂”，學生會認為學得好不好都一樣，缺少奮斗的目標，長此以往，學習成績與身心健康狀況都堪憂。

3.自卑感強，缺乏信心

受傳統社會認知影響，中職學生和普高學生相比，自信心不足，社會認同程度低，容易產生自卑心理。很多中職學生不愿意穿校服出校門，感覺自己穿著職校的校服就低人一等、沒有面子，做什么事情都沒有激情、缺乏積極性和主動性。這種頹廢的情緒長期存在，容易讓學生喪失學習動力與信心。

二、正確運用賞識教育的方法

當前，大部分中職學生很多是獨生子女，難免“以自我為中心”，性格叛逆，容易“受傷”。如果班主任采用的班級管理辦法一成不變，習慣性以校規校紀“威脅”，這樣不但起不了良好的教育效果，反而容易導致師生關系惡化。因此，想要幫助學生正確了解和認識自我的不足，幫助學生制訂職業生涯規劃，從良好的學習習慣的養成，到學習自信心的樹立，再到學習興趣的激發，進而幫助學生樹立積極向上的人生觀，就要正確運用賞識教育的方法，有針對性地對學生進行賞識教育。

1.發現學生的閃光點，幫助學生建立自信

班主任是班級的管理責任人，他們除了關注學生的學業成績，更要主動發現學生身上的閃光點，通過關注學生的優點，鼓勵學生彌補自身不足，進而實現各方面協同進步。不管學習成績如何，所有學生都希望得到班主任表揚。筆者教授的班級中有一對雙胞胎姐妹，兩人性格不太好，與同學相處不太融洽。經了解，這兩位學生在初中時就是讓老師頭疼的問題學生，私藏手機、打架、把錢借給同學然后收取利息……了解了這些情況后，筆者沒有直接批評她們，而是非常坦誠地說出了自己對她們的看法和希望：“即便你們在初中的時候有點失誤，但也不代表你們會繼續失誤下去，因為你們長大了，不是初中生了。老師相信你們，中職生活會是你們新的起點，你們會讓父母和老師刮目相看，也會讓自己更優秀。”這次談話之后，兩位學生的變化非常明顯，她們開始注意自己的言行舉止，偶爾過激的言語之后也能向對方表示誠懇的道歉。這兩位學生寫作能力不錯，筆者便鼓勵她們參加學校文學素養社團，其中一位學生通過層層角逐，在省級技工院校學生文化素養與能力提升競賽中榮獲三等獎。比起普高學生，中職學生更需要展示自己的機會。老師的肯定能帶給學生強大的自信，作為班主任，認真發現和贊賞學生的閃光點和每一次進步，都能讓學生變得樂觀積極，迅速成長。

2.營造賞識教育氛圍，創設賞識教育條件

在班級日常管理中，營造賞識教育氛圍，創設賞識教育條件對于提升學生積極性至關重要。筆者教授的商務英語班在第一學年沒有拿過學校運動會的團體獎項。在之后的家長會上，班主任和家長有了更多的溝通，了解到很多學生其實很有運動天賦，在初中階段拿過許多運動會獎項。得知這個令人驚喜的消息后，第二學年筆者就引導學生積極報名運動會項目，承諾不管是自薦還是推薦，學生只要參與項目就有相應獎勵，如若獲獎，筆者還會請獲獎者吃美食。采取了這個激勵措施后，學生變得十分積極，運動會報名異常火爆。通過全體學生齊心協力的努力，本班在運動會中獲得了精神文明班級和乙組團體總分第四的好成績。自此之后，筆者深深感受到，學生變得樂觀開朗，愿意表現自己，積極參加各項活動，同時，任課老師也反饋學生在學習上也更有積極性了。

3.建立學生成長檔案，督促學生不斷進步

記錄學生成長是為了督促學生不斷進步，班主任要從日常的點滴中捕捉、搜尋學生的閃光點，如在主題班會、大掃除、師生技能運動會等活動中，讓他們在成功中發現自己的優點，促進其良好品行的形成。筆者為學生建立了成長檔案，并在班級里進行公開展示，賞罰分明。學生你追我趕的勁頭更足了，在班級、寢室衛生評比和三操一會活動等多個方面，整個班級都形成了合力，競爭力更強，并在多項個人賽和團體賽中取得榮譽。

4.尊重學生個性發展，保證教育公平公正

賞識性評價需要結合日常教學工作，規避誤區，要求面向全體，關愛每一位學生，更要因人而異，制訂操作性強的評價機制，用明確的規定表述賞識的多樣化條件，掌握好賞識力度。筆者在日常教學中，采用分層教學法，不管是課前任務的發布、課中問題的搶答，還是課后的作業布置，都盡可能考慮到不同層次的學生學習接受能力，讓每位學生都能夠完成相應的任務，獲得成就感和適當的獎賞。學生有事做，能做好，就會有信心，學習的主動性強了，學習的效果也就提升了，良性循環就這樣開始了。不是只有優等生才能得到表揚，所有的學生只要在某個方面取得進步，就應該得到老師的表揚。

三、小結

通過實踐，筆者發現班級管理模式不是一成不變的，既需要科學性，也需要藝術性。老師從賞識性評價的視角出發，運用賞識教育的理論和方法，不僅有助于學生核心素養的養成，也能有效實現班級的精準管理。因人因時因地開展賞識教育，為班主任管理提供了一種實踐思路，更有效增強中職學生的學習動機，建立自信心，切實幫助學生實現自我價值。

參考文獻：

[1]李季，賈高見.中學德育問題與對策[M].北京：中國輕工業出版社，2014.

[2]袁宜.賞識教育及其運用初探[J].成功（教育），2013（1）.

[3]李俊杰.中職學生學習現狀的分析與思考[J].新教育時代，2015（15）.

[4]王永壽.團體心理輔導在中職班級教育管理中的實踐應用探究[J].考試周刊，2016（A1）.

（作者單位：浙江省機電技師學院）