初中語(yǔ)文錯(cuò)題集的作用與有效使用分析

陳敏聰

【內(nèi)容摘要】在日常語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師均具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，然而，如何在日常教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)是所有初中語(yǔ)文教師較為關(guān)注的話題。而錯(cuò)題集是一個(gè)有效的促使，在語(yǔ)文教學(xué)中融入錯(cuò)題集方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 錯(cuò)題集 應(yīng)用分析

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是認(rèn)知，在認(rèn)知過程中，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，需要借助已知的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，整理、加工是輸入的信息，并通過一種極易把握的形式對(duì)其進(jìn)行儲(chǔ)存。然而，這個(gè)過程需要不斷嘗試、學(xué)習(xí)才能夠獲得成功。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)行錯(cuò)題整理，回顧錯(cuò)題對(duì)學(xué)生認(rèn)知有著十分重要的作用。

一、“錯(cuò)題集”概述

顧名思義，錯(cuò)題集就是指，對(duì)測(cè)試以及作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以收集、整理，并對(duì)其進(jìn)行分類，編寫入冊(cè)，是其成為錯(cuò)題集。然而，錯(cuò)題集并非是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)合，將錯(cuò)題寫到錯(cuò)題集中，這只是其外在形式。對(duì)于錯(cuò)題而言，屬于學(xué)生思維漏洞以及知識(shí)缺陷的表現(xiàn)。借助錯(cuò)題能夠幫助學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中的不足。因此，錯(cuò)題集涵蓋了學(xué)生評(píng)判性思考、自我反思等內(nèi)容。

二、“錯(cuò)題集”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

便于學(xué)生找教師進(jìn)行集中答惑，因此，在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生與教師接觸的機(jī)會(huì)較少。將零散的問題進(jìn)行集中處理，能夠保證不會(huì)出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象，促使問題能夠得到集中、有效解決，進(jìn)行提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，錯(cuò)題整理過程屬于已經(jīng)系統(tǒng)消化、復(fù)習(xí)的過程。若是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的錯(cuò)題整理習(xí)慣，能夠幫助其定期復(fù)習(xí)、消化。在錯(cuò)題整理過程中，學(xué)生會(huì)有目的、條例地進(jìn)行書面表達(dá)，因此，在其整理過程中，會(huì)保持高度緊張，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，錯(cuò)題集是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的中資料，由于語(yǔ)文學(xué)科自身特殊性，促使學(xué)生必須依托于課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及不足，借助循環(huán)記憶對(duì)知識(shí)方面存在的不足加以彌補(bǔ)，而錯(cuò)題集能夠幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

三、“錯(cuò)題集”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.有序進(jìn)行錯(cuò)題整理

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，錯(cuò)題整理需要根據(jù)一定步驟開展。（1）做好標(biāo)注，將錯(cuò)題明確到具體的章節(jié)內(nèi)容上，這樣能夠幫助學(xué)生明確、快速查找知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。并且在學(xué)習(xí)、解題時(shí)，應(yīng)該對(duì)同一類型錯(cuò)題進(jìn)行標(biāo)注，之后定期對(duì)這一類型鍇題進(jìn)行梳理，保證學(xué)生再遇到相同類型題目時(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)誤。（2）科學(xué)記錄。對(duì)于考試結(jié)束或是完成習(xí)題練習(xí)之后，教師一般會(huì)為學(xué)生講解習(xí)題，在此過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生，在講到自身錯(cuò)題時(shí)，需要格外注意，認(rèn)真記錄，在課后即使總結(jié)教師解決問題的思路。（3）及時(shí)補(bǔ)充。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，在遇到出錯(cuò)習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生查找對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分析，保證學(xué)生能夠了解到自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足之處，做到及時(shí)補(bǔ)充。（4）互相借鑒。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過進(jìn)行習(xí)題交換提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，特別是對(duì)錯(cuò)題標(biāo)注內(nèi)容以及補(bǔ)充內(nèi)容要多加留意，并且不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)。比如，在完成《小石潭記》教學(xué)之后進(jìn)行的課堂小考。題目為注音，內(nèi)容為，篁（）翕（）傲（）堪（）等內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單字詞，然而對(duì)于這些生疏字詞，還沒有進(jìn)行充分掌握。在學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將其歸納到注音類別中，并需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，一方面是由于在課堂中沒有認(rèn)真聽講、標(biāo)注生詞，進(jìn)而在課后學(xué)習(xí)中以一種錯(cuò)誤的讀音進(jìn)行閱讀，在之后的學(xué)習(xí)中需要對(duì)生詞標(biāo)注加以重視。

2.合理進(jìn)行錯(cuò)題分類

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，有效使用錯(cuò)題集的途徑之一就是對(duì)其進(jìn)行合理分類，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，是其能夠達(dá)到合理劃分錯(cuò)題的目的。一般，可以將習(xí)題劃分為三種類型。（1）基礎(chǔ)錯(cuò)題。對(duì)此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行充分分析，之后回歸教材，查找對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行鞏固。（2）粗心錯(cuò)題。對(duì)此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的粗心環(huán)節(jié)進(jìn)行明確，并進(jìn)行具體標(biāo)注，保證在后期學(xué)習(xí)中能夠正確應(yīng)答。（3）壓軸錯(cuò)誤。對(duì)于壓軸型錯(cuò)誤，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以不對(duì)其進(jìn)行整理，對(duì)其也不需要進(jìn)行刻意攻克，主要由于壓軸題太過靈活，并且難度較大。一些成績(jī)優(yōu)良學(xué)生的錯(cuò)題主要集中在這一部分，需要對(duì)題目考查類型進(jìn)行總結(jié)，了解其通性通解。比如，在《桃花源記》中，交通、妻子、鮮美的古義與今義;用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”;作者在《桃花源記》一文中表達(dá)了什么樣的社會(huì)理想？這種理想在當(dāng)時(shí)以及當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中能否實(shí)現(xiàn)？為什么？其中詞語(yǔ)古今義翻譯，是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。而古語(yǔ)翻譯翻譯屬于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。而最后一題屬于閱讀理解題型。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類，以到達(dá)到高效利用的目的。

綜上所述，錯(cuò)題集能夠幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，能夠幫助教師尋找教學(xué)中的不足，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因此錯(cuò)題集為教師與學(xué)生改正錯(cuò)誤的重要途徑。對(duì)于錯(cuò)題，應(yīng)該正確對(duì)待，做到吃一塹長(zhǎng)一智，在反思過程中，在反思過程中，形成良好的思維習(xí)慣、提升思維品質(zhì)。

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（作者單位：廣西玉林陸川縣溫泉初級(jí)中學(xué)）