讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

賈敏

摘要：隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在小學(xué)語文教學(xué)中也在積極進(jìn)行教學(xué)策略改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極進(jìn)行對學(xué)生的課程指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)語文課堂的高效教學(xué)。讀寫結(jié)合作為現(xiàn)代語文教學(xué)中的重要方式，可以幫助學(xué)生積累各種語言知識，并進(jìn)行有效的寫作閱讀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此需要教師加強(qiáng)對讀寫結(jié)合的教育指導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作練習(xí)，形成良好的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷進(jìn)行對各種語言的學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先對讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點對讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的具體策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;課程指導(dǎo);綜合素質(zhì)

在新課程改革的背景下，讀寫結(jié)合作為小學(xué)語文教育中非常流行的教學(xué)方式，也逐漸成為教師開展教學(xué)的重要手段，通過對閱讀寫作的有效結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而有效實施語言寫作練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師改變傳統(tǒng)的教育理念，積極進(jìn)行對讀寫教學(xué)模式的探索，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教育中的不足，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧，學(xué)習(xí)到各種寫作手法，從而給學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀問題

1、在語文課程中讀寫結(jié)合教學(xué)的模式過于單一

讀寫結(jié)合在小學(xué)語文課程中進(jìn)行應(yīng)用，需要教師改變過去的教育模式，積極進(jìn)行開展讀寫結(jié)合的教學(xué)改革，豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行讀寫練習(xí)，提高學(xué)生的讀寫能力。但是傳統(tǒng)的教育模式依然在運用，讀寫結(jié)合在語文教現(xiàn)狀的應(yīng)用，也僅僅是教師在課堂上進(jìn)行簡單的教育指導(dǎo)，比如要求學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行寫作，而沒有形成針對性的教育引導(dǎo)模式，使得教學(xué)過程中太過單一枯燥，對學(xué)生的教學(xué)效率一直不高，影響了讀寫結(jié)合的有效展開。

2、很多學(xué)生都沒有讀寫結(jié)合的習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中教師組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，就是讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合的不斷學(xué)習(xí)快速學(xué)習(xí)和掌握各種知識，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。不過在目前的語文教學(xué)中很多學(xué)生還是沒有形成讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中還是習(xí)慣將閱讀與寫作分割開來，在課堂上教師也不能總是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，這樣過于占用時間，而課下學(xué)生進(jìn)行閱讀也沒有形成隨時寫作的意識，使得學(xué)生無法有效運用讀寫結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1、明確語文教學(xué)要求，創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中教師在教授學(xué)生文化知識的基礎(chǔ)上，還需要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對學(xué)生個人素質(zhì)的教育發(fā)展，讓學(xué)生獲得全面的提高，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，明確語文課程要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新讀寫結(jié)合模式，在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，將閱讀與寫作結(jié)合起來進(jìn)行指導(dǎo)，以讀促寫、讀寫融合實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，促進(jìn)語文高效課堂的教學(xué)發(fā)展。

2、結(jié)合教材課文講解，指導(dǎo)學(xué)生讀寫練習(xí)

在小學(xué)語文課程中教師可以根據(jù)對教材的分析，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，還可以鼓勵學(xué)生通過閱讀書寫讀后感，表達(dá)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)看法，讓兩者形成互補(bǔ)，從了有效實現(xiàn)對學(xué)生的讀寫教學(xué)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)語文課程中《會變色的報春花》的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生從小達(dá)爾文敢于大膽想象，并且勇于實踐的做法中受到啟迪，學(xué)習(xí)他敢想敢做，勇于探索的精神，然后組織學(xué)生進(jìn)行對課文讀后感的寫作練習(xí)，讓學(xué)生將課文中的寫作手法和技巧進(jìn)行運用，或者利用寫作表達(dá)自己對課文思想情感的觀點，從而促使學(xué)生深入課文進(jìn)行閱讀，體會課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。

3、結(jié)合學(xué)生寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生的讀寫結(jié)合練習(xí)

在語文課程中教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作要求，組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)寫作進(jìn)行閱讀，通過閱讀掌握相關(guān)的語言知識和寫作手法，從而有效進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的讀寫效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“動物”為話題進(jìn)行寫作時，教師可以組織學(xué)生閱讀三年級課程中《狼和鹿》的內(nèi)容，出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生暢所欲言，分析他們之間到底發(fā)生了哪些事呢？進(jìn)而組織學(xué)生閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上所述，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師堅持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。

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