試析生活化教學理念在初中歷史教學中的應用

摘要：生活化的教學理念與初中歷史教學的有機結合，對于改善目前歷史課堂教學狀況有積極的作用。通過生活化的教學，可以讓學生將歷史知識和生活實際有機結合，從而以歷史知識為指引，在生活理念、生活態度、待人處事等方面有新的思考、新的收獲。本次研究對生活化教學理念在初中歷史教學中的應用策略進行分析，相信能給教育工作者帶來啟發。

關鍵詞：生活化教學理念;初中歷史;應用策略

初中歷史教學中，死記硬背式的教學方式一直都沒怎么變過。這就造成學生對歷史課堂的興趣不高，對歷史學科的認知不夠嚴謹和端正，并沒有從歷史中獲得好的知識、好的經驗、好的啟發。實現歷史教學的生活化，這對糾正學生的認知，激勵學生的興趣，實現歷史課堂的創新發展有重要意義。

1貼合生活實際設定主題，歷史教學更生動有趣

生活化的歷史教學，要求我們能夠在教學中緊密聯系生活實際，聯系學生的生活經驗、生活環境。這樣做，不僅可以幫助學生正確認識歷史與現實生活的關系，而且可以讓我們的歷史課堂更加生動有趣，對調節課堂氛圍，鼓勵學生主動學習有積極作用。

但是在歷史與生活的結合中，我們必須找到一個好的接入點，讓過渡自然，增強學生的代入感。比如在講到七年級歷史中隋朝開鑿大運河，耗費大量人力、物力、財力這方面知識的時候，老師就從學生所熟悉的生活環境去設置了一個話題：同學們，你們能想象到在古代社會，農民們連比較好用的鐵器都少有，他們開鑿大運河這樣的大工程會有多么艱難么？帶著這個話題，老師帶領同學們來到學校外面，用我們所能找到的鋤頭、鐵鍬等農具去挖掘土石地面，感受千百年前農夫奴仆們開鑿大運河時候的艱辛場景。在這樣的體驗式教學中，老師讓學生了解了為什么隋朝大興土木工程，開鑿運河等會造成國家的衰落，民眾的怨憤。

我們的學校地處山區之中，學生其實普遍都有從事務農勞動的經驗。所以，大家才能更加深刻的體驗到歷史中朝代更迭、時代興衰和百姓生活之間的關系。同學們更加明白了“水能載舟、亦能覆舟”的道理。

2歷史與現實的比較對照，培養學生的歷史觀

歷史的發展，時代的進步是一個漫長的過程。但這并不意味著歷史與現實的無關。實際上，我們的社會發展、國家建設是一直在從歷史中汲取經驗教訓的。為了培養學生形成正確的歷史觀，讓學生了解我們的國家從歷史中走到今天，付出了怎樣的艱辛，取得了怎樣的成就，老師也會設定一些主題去進行歷史與現實的對照對比，在這種教學活動中增強學生的體驗。

比如在講到新中國成立后的文化成就方面，老師開展了一場“假如生活中沒有文化與科技”的主題想象討論會。為了方便同學們的認知理解，老師在黑板上羅列了古代和現在的文化與科技現狀給同學們看。比如過去，人們可以說書講鼓唱大戲，看跳舞，寫書法等，但受到文化層次等很多方面限制，具備這些娛樂休閑、文化生活方式的人群也只是少數;而在今天，我們可以利用網絡、手機、電視、電腦、廣播等各種形式去接觸各種類型的文化藝術生活;可以看影視劇，看電子書，聽相聲小品，聽音樂，可以輕松學習各種舞蹈或者藝術等等。

基于對歷史與現實的對照，讓同學們暢想國家發展對民眾生活帶來的巨大改變。有的同學說：真的要感謝國家的發展，讓我們身在山區也能學文化，也能了解外面的世界。如果是一百年前，甚至幾百年前，可能就只有困守山林，永遠都走不出去了。還有的同學說：歷史的進步給我們帶來的好處是想都想不到的。積極推動時代的發展，這是我們應盡之責。這樣的觀點正是歷史教學需要傳遞的正能量。

3從歷史看未來，為學生樹立遠大理想

歷史課程并不是單純的對過去發生的歷史事件、歷史人物的介紹，它更應該是從歷史中提煉寶貴經驗、優良傳統，作為未來時代社會發展的參考和支持。在教學中，老師也會嘗試著眼于未來發展去進行生活化的教學，培養學生的崇高理想。

比如在講到“第二次工業革命”的時候，老師就問了大家一個問題：“同學們，目前歷史學界還沒有第三次工業革命這樣的概念。但我們知道，今天的社會發展相比第二次工業革命又有了巨大的成就和突破。那么，你能預測第三次工業革命會以怎樣的方式出現，會以什么領域的巨大成就為突破口嗎？”這就是在引導學生從歷史、從現實中去探尋未來的社會發展趨勢，可以幫助學生形成遠大理想，積極學習進步，見證人類文明的演進。

結語：

歷史與現實之間總是存在這樣那樣的聯系的。我們進行歷史教學，不僅是要讓學生了解、記住歷史課程中的知識，也是為了讓學生能從歷史課本中獲得好的啟發，在現實生活中有更好的心態和更好的處事方式。做好生活化教學理念的融入，這是歷史課程職能轉型的重要途徑，值得教育工作者多做探討。

參考文獻：

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作者簡介：陳永利（1977.5）男，河北省唐山市遷安市，河北省唐山市遷安市五重安鄉旭陽初級中學，一級教師，初中化學教學。