核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養

朱俊娟

摘要：隨著教學改革的深入與發展，教學的目標發生了改變，由傳統的“教師主教、學生主聽，考試成績是教學成果評價中的主要因素”轉變為“以學生為主體，讓學生真正參與到課堂教學中，以培養學生綜合素質、核心素養的形成為教學目標”。在核心素養導向下，小學數學課堂教學中，怎樣開拓學生積極學習的教學方法是重中之重，教師應當以學生為主體，鼓勵和引導學生在學習的同時提出問題，讓學生參與到課堂教學中，學生問題意識的培養與加強是高效課堂教學的關鍵。

關鍵詞：核心素養;小學數學課堂;學生問題意識;培養

核心素養導向下的小學數學課堂上，學生勇于發現問題、提出問題、提出問題的方法和思路都是需要教師在平時課堂上去引導，在學生提出問題的時候要進行表揚，讓學生感受到教師的鼓勵。問題是學習的動力，有思考、有探索、有發現，才會有問題，學習數學就是要學會運用，提高運用數學知識解決生活中的實際問題的能力、增強學生的問題意識，從而提高數學的學習效果。問題意識的加強，可以讓學生更加牢固的掌握基礎知識，并且做到升華，讓數學成為活的知識，不再枯燥，變得有興趣去學習、思考。

一、活躍課堂氣氛，讓學生勇敢提問

受傳統教學的影響，課堂紀律是學校和教師都非常強調的，尤其小學生，根據本身的特點，活潑好動愛說愛笑是自然的，因此教師總是很嚴肅的進行教學，嚴格要求學生遵守課堂紀律，這樣一定程度上也制約了學生的主動性。有的學生看似在聽課，實則思緒飛揚，早已離開了課堂。在現代教學方式的轉變下，師生互動、讓學生參與到教學中，學生才能真正地主動地去聽課、去思考，所以，教師要去掉原來的嚴肅表情，讓自己和學生真正融入到數學知識的傳授和學習中，讓學生成為數學學習的主人，學生在認真的思考學習中才能發現數學知識的奇妙，有意識地去發現問題。在融洽的課堂氣氛中，學生才能敢于提出問題，問題意識的加強也是需要教師去培養的，教師要用心去鼓勵和引導學生敢于提問。

比如在進行《認識三角形和四邊形》，教師可以在講授過程中，讓學生說出身邊看到的三角形和四邊形有哪些，舉例說明三角形和四邊形的特性，鼓勵學生提出一些關于三角形和四邊形的問題，有的同學會提煉出：三腳架為什么會比四邊形穩定，教師可以帶領大家一起做實驗，得出結論。學生多動手、多動腦、多提問題、多解決問題，是數學學習的正確方向。

二、把握知識關系，有意識、有效果的提出問題

在數學課堂教學中，教師要根據知識體系和結構來整合優化數學內容之間的關系，課程的安排都是循序漸進的、有關聯的，教師在講授課程的同時，一定要引導學生去思考這種關聯性，有意識地去發現之間的關系。教師在課堂中留有一定的時間，讓學生提出問題，不論是課堂上的，還是平時積累的。教師一定要講究一些方法，可以按學生座位順序提問，也可以按學號順序進行提問，也可以接龍的方式提出問題，總之，教師要在鼓勵的同時，要加強這種培養，督促學生去思考，去發現和生活實際有關聯的問題，學會用數學知識去解決遇到的實際問題，才是數學教學的目標。

比如在進行《小數乘法》的教學時，教師要引導學生觀察加法與乘法的關系，讓學生有意識地去提出問題，達到課堂教學最終效果。

三、創設問題情境，養成良好的提問題習慣

我們知道，如果讓數學課堂教學的質量提高，需要學生在預習階段認真地做好預熱，然后帶著問題進行課堂學習，就會在二次學習中答疑，課堂教學效果也會最佳，學生學習的效果也會收到非常好的效果。因此，教師要鼓勵學生做情境式問題的創設，增強學生學習數學的興趣和積極性，讓學生在預習完成后創設故事情境，類似于應用題的形式來提出問題，帶到課堂上大家一起分析解決，提高課堂效率，長此以往，讓學生養成良好的提出問題、解決問題的好習慣。

比如在進行《混合運算》的教學時，教師要求學生在預習的同時自行創設生活購物小場景，提出混合運算計算的應用問題，教師在根據學生的預習情況重點講解本章內容，讓學生在學習中積極地去思考，發揮主觀能動性，激發學生運用數學知識進行生活化問題處理，讓學生對數學課程有全新的認識，不是刻板的知識，而是生活中實際的常識，是一切學科的基礎。這樣，學生自己就會主動地用問題意識去學習數學，養成良好的提問題習慣。

總結：

綜上所述，核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養是新課程改革下對小學數學提出的新要求，是現代教學目標實現的途徑。教師要在平時的課堂教學中鼓勵學生發現問題并且提出問題，要轉變過去陳舊的觀念，有的小學生可能在提問題的方式上有需要改進的地方，但是教師應當引導，絕不能直接地去批評，會挫敗學生的積極性。教師要創造良好的學習氛圍，對待學生要溫和，要讓學生敢于開口提問題，同時也要不斷創新數學教學方式和方法，培養學生在提問上的技巧和方法，讓學生創設情境問題，養成良好的提問習慣，促進小學生綜合素養的全面進步。

參考文獻：

[1]李志芳.核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養[J].《小學科學.教師版》.2017.07