核心素養(yǎng)導向下小學數學課堂學生問題意識的培養(yǎng)

朱俊娟

摘要：隨著教學改革的深入與發(fā)展，教學的目標發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的“教師主教、學生主聽，考試成績是教學成果評價中的主要因素”轉變?yōu)椤耙詫W生為主體，讓學生真正參與到課堂教學中，以培養(yǎng)學生綜合素質、核心素養(yǎng)的形成為教學目標”。在核心素養(yǎng)導向下，小學數學課堂教學中，怎樣開拓學生積極學習的教學方法是重中之重，教師應當以學生為主體，鼓勵和引導學生在學習的同時提出問題，讓學生參與到課堂教學中，學生問題意識的培養(yǎng)與加強是高效課堂教學的關鍵。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學課堂;學生問題意識;培養(yǎng)

核心素養(yǎng)導向下的小學數學課堂上，學生勇于發(fā)現問題、提出問題、提出問題的方法和思路都是需要教師在平時課堂上去引導，在學生提出問題的時候要進行表揚，讓學生感受到教師的鼓勵。問題是學習的動力，有思考、有探索、有發(fā)現，才會有問題，學習數學就是要學會運用，提高運用數學知識解決生活中的實際問題的能力、增強學生的問題意識，從而提高數學的學習效果。問題意識的加強，可以讓學生更加牢固的掌握基礎知識，并且做到升華，讓數學成為活的知識，不再枯燥，變得有興趣去學習、思考。

一、活躍課堂氣氛，讓學生勇敢提問

受傳統(tǒng)教學的影響，課堂紀律是學校和教師都非常強調的，尤其小學生，根據本身的特點，活潑好動愛說愛笑是自然的，因此教師總是很嚴肅的進行教學，嚴格要求學生遵守課堂紀律，這樣一定程度上也制約了學生的主動性。有的學生看似在聽課，實則思緒飛揚，早已離開了課堂。在現代教學方式的轉變下，師生互動、讓學生參與到教學中，學生才能真正地主動地去聽課、去思考，所以，教師要去掉原來的嚴肅表情，讓自己和學生真正融入到數學知識的傳授和學習中，讓學生成為數學學習的主人，學生在認真的思考學習中才能發(fā)現數學知識的奇妙，有意識地去發(fā)現問題。在融洽的課堂氣氛中，學生才能敢于提出問題，問題意識的加強也是需要教師去培養(yǎng)的，教師要用心去鼓勵和引導學生敢于提問。

比如在進行《認識三角形和四邊形》，教師可以在講授過程中，讓學生說出身邊看到的三角形和四邊形有哪些，舉例說明三角形和四邊形的特性，鼓勵學生提出一些關于三角形和四邊形的問題，有的同學會提煉出：三腳架為什么會比四邊形穩(wěn)定，教師可以帶領大家一起做實驗，得出結論。學生多動手、多動腦、多提問題、多解決問題，是數學學習的正確方向。

二、把握知識關系，有意識、有效果的提出問題

在數學課堂教學中，教師要根據知識體系和結構來整合優(yōu)化數學內容之間的關系，課程的安排都是循序漸進的、有關聯的，教師在講授課程的同時，一定要引導學生去思考這種關聯性，有意識地去發(fā)現之間的關系。教師在課堂中留有一定的時間，讓學生提出問題，不論是課堂上的，還是平時積累的。教師一定要講究一些方法，可以按學生座位順序提問，也可以按學號順序進行提問，也可以接龍的方式提出問題，總之，教師要在鼓勵的同時，要加強這種培養(yǎng)，督促學生去思考，去發(fā)現和生活實際有關聯的問題，學會用數學知識去解決遇到的實際問題，才是數學教學的目標。

比如在進行《小數乘法》的教學時，教師要引導學生觀察加法與乘法的關系，讓學生有意識地去提出問題，達到課堂教學最終效果。

三、創(chuàng)設問題情境，養(yǎng)成良好的提問題習慣

我們知道，如果讓數學課堂教學的質量提高，需要學生在預習階段認真地做好預熱，然后帶著問題進行課堂學習，就會在二次學習中答疑，課堂教學效果也會最佳，學生學習的效果也會收到非常好的效果。因此，教師要鼓勵學生做情境式問題的創(chuàng)設，增強學生學習數學的興趣和積極性，讓學生在預習完成后創(chuàng)設故事情境，類似于應用題的形式來提出問題，帶到課堂上大家一起分析解決，提高課堂效率，長此以往，讓學生養(yǎng)成良好的提出問題、解決問題的好習慣。

比如在進行《混合運算》的教學時，教師要求學生在預習的同時自行創(chuàng)設生活購物小場景，提出混合運算計算的應用問題，教師在根據學生的預習情況重點講解本章內容，讓學生在學習中積極地去思考，發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生運用數學知識進行生活化問題處理，讓學生對數學課程有全新的認識，不是刻板的知識，而是生活中實際的常識，是一切學科的基礎。這樣，學生自己就會主動地用問題意識去學習數學，養(yǎng)成良好的提問題習慣。

總結：

綜上所述，核心素養(yǎng)導向下小學數學課堂學生問題意識的培養(yǎng)是新課程改革下對小學數學提出的新要求，是現代教學目標實現的途徑。教師要在平時的課堂教學中鼓勵學生發(fā)現問題并且提出問題，要轉變過去陳舊的觀念，有的小學生可能在提問題的方式上有需要改進的地方，但是教師應當引導，絕不能直接地去批評，會挫敗學生的積極性。教師要創(chuàng)造良好的學習氛圍，對待學生要溫和，要讓學生敢于開口提問題，同時也要不斷創(chuàng)新數學教學方式和方法，培養(yǎng)學生在提問上的技巧和方法，讓學生創(chuàng)設情境問題，養(yǎng)成良好的提問習慣，促進小學生綜合素養(yǎng)的全面進步。

參考文獻：

[1]李志芳.核心素養(yǎng)導向下小學數學課堂學生問題意識的培養(yǎng)[J].《小學科學.教師版》.2017.07