提高小班幼兒在角色游戲中自主性的策略初探

許秋云

摘??要：角色游戲是幼兒比較有特色同時也是比較喜歡的游戲活動。小班幼兒對角色游戲的興趣十分強烈，同時自主進行游戲的能力也有所發展。為此，我們針對小班幼兒的年齡特點和游戲水平，選擇適合的角色游戲進行觀察、個案分析研究等。目的在于通過環境創設和游戲指導充分調動幼兒在角色游戲中的自主性。下面談談個人的做法和感受。

關鍵詞：小班幼兒;角色游戲;自主性

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0056-01

1.當前影響小班幼兒發揮自主性的主要因素

（1）教師主導作用與幼兒自主性的失衡

由于小班幼兒組織角色游戲的能力有限，但他們又喜歡自已游戲。一些教師為了讓幼兒玩得“好”就一味的把自己的意圖強加于幼兒，并為幼兒包攬一切，注重游戲的結果，抑制幼兒的積極性和創造性從而使游戲的開始、結束都被教師占用了大量的時間，壓抑了他們的主體意識。幼兒游戲的權利其實被老師的“好心”“包辦代替”無形地剝奪了。

（2）教師投放材料與幼兒合理利用材料的失衡

玩具與游戲材料是開展角色游戲的物質基礎，更是幼兒發揮自主性的前提條件。如今，有些幼兒園購買的玩具和材料是全園各班平均分配的，沒考慮到特別是小班幼兒的年齡特點及實際水平。有許多老師為了能讓幼兒逼真地反映現實生活，一味地追求盡善盡美的玩具材料，花費大量的時間和精力制作了品種繁多的游戲材料。但幼兒由于缺乏相關的生活經驗，對老師提供的玩具、材料不知其如何合理適時利用。這樣的游戲外表看起來很熱鬧，其實游戲水平很低，更是不利于幼兒自主性的發揮。

（3）教師系統觀察指導與隨意性指導的失衡

通過調查發現，隨著先進教育理念的深入人心，教師在組織幼兒角色游戲時，開始注意自己的指導方式，但還是存在游戲中不夠認真細致地觀察幼兒游戲的狀態和意識問題，依然有“放任自流”，讓幼兒無所目的地“自由游戲”，或“東家”串串，“西家”隨意問問的現象。這些教師對幼兒游戲狀況并不是十分清楚，只是依靠自身主觀意識提供意見。這種對游戲行為缺乏系統的觀察，不了解幼兒游戲的意圖，隨意地指導是沒有意義的，反而會打斷幼兒的思路。

2.在角色游戲中提高幼兒自主性的探索

（1）善于觀察發現幼兒的行為表現，適時啟發引導

觀察幼兒的游戲活動也是教師的關鍵任務，幼兒發展階段會呈現出不同的個性，在角色游戲中他們能夠更加真實的表現自己，教師應該對幼兒的活動展開有效的觀察，這樣能夠對幼兒行為特征有更加深入的了解，并通過游戲充分發揮其優勢同時改善其不足。

不同發展時期，幼兒游戲層面也是存在差異。教師可以運用游戲的角色參與到游戲當中，通過游戲的口氣和幼兒實現交流互動，讓幼兒能夠更明確的了解游戲主旨，明確角色，豐富生活經驗，積極引導幼兒和同學展開有效的交流互動，同時注重游戲規則的培養，這樣幼兒和教師能夠在平等的基礎上實現互動。在這樣的游戲氛圍中，幼兒自主性能夠得到有效的提升。教師還需要按照幼兒發展階段的不同，隨時給予引導發展。對幼兒游戲狀況展開觀察，鼓勵能力不強的幼兒積極參與游戲，指導幼兒加強對角色的理解，讓幼兒在游戲中的主體地位得到具體呈現。

（2）教師要合理處理游戲中的一些“沖突”

游戲是幼兒的天性，就像是與生俱來的，但每位幼兒渴望玩的內容又不盡相同，在這種情況下難免會發生沖突，如“場地上、角色上、意見上的沖突”。這些問題困擾著幼兒，這時，教師不要急于替幼兒包辦解決，而應相信幼兒的智慧和能力，尊重幼兒的思想，與幼兒商量、討論，啟發幼兒想出解決的方法。

第一，解決“游戲場地上的沖突”。

隨著幼兒主體意識的增強，游戲中出現的主題越來越多，這給原來不寬敞的活動室增添了新的麻煩——出現了主題間在場地上的爭執。實踐中，我和幼兒共同討論出解決的方法：試將角色游戲可能出現的主題分三類—日常生活類、社會生產勞動類、重大事件類，同時規劃了大致的活動范圍，而具體的地點則根據當日具體發生的主題而定，這樣既滿足了幼兒的意愿，又不影響游戲秩序。

第二，解決“游戲角色不足”的問題。

由于新主題的產生并不意味著舊主題的消失，他們往往是并存的。這樣在游戲角色的分配上便容易出現“角色不足”的危機。例如，主題游戲“美食一條街”只有廚師而無服務員時，幼兒在游戲場地布置時便會感受到缺少“幫手”的困難，以后隨游戲情節的發展出現此類情況也會更多。針對這種情況，我們商量出的解決辦法是：同類型的游戲主題在同一天不要出現太多種（3種或3種以下），同時鼓勵幼兒合理兼任角色，如××幼兒可以是娃娃家的爸爸，又是理發店的師傅，又是燒烤店的顧客，這樣角色分配難的問題便迎刃而解了。

總之，優秀的角色游戲不但能夠獲得比較可觀的教育成效，還能夠讓幼兒游戲活動的自主性得到提升，教師的思想觀念需要克服自己在活動中無意間成為主導者的身份，給予幼兒參與表現的機會，讓幼兒的主體地位獲得加強，積極引導幼兒更有效的參與游戲，實現自身的主體地位，讓游戲成為幼兒交流互動、獲得生活經驗的橋梁，通過游戲讓幼兒感受到樂趣，還能夠體驗到個性自由的歡快，積極的參與角色游戲，讓幼兒自主性獲得提升。

參考文獻

[1]蔡國蓉.在角色游戲中發揮小班幼兒自主性的嘗試[J].教育教學論壇，2014（24）

[2]教育部頒布.幼兒園教育指導綱要（實行）解讀[M].江蘇.教育出版社，2001