基于翻轉課堂的高中音樂劇編排研究

張曉煦

摘 ?要：音樂劇是二十一世紀的一種綜合性的藝術，受到廣大學生的喜愛，因此，音樂劇被收錄進高中的音樂課本。隨著課程改革的不斷深入，教育部對音樂劇的教學提出了更高的教學，因此高中音樂教師在音樂劇編排過程中，會采用翻轉課堂的教學手段來促進學生的有效學習。翻轉課堂的實施，改變了傳統的教學模式，使學生可以在課下對教材的具體內容進行深入的研究，將研究過程中的問題帶入到課堂當中，由教師進行統一的講解。本文通過《歌劇魅影》的編排來揭示翻轉課堂在音樂劇編排中的策略。

關鍵詞：翻轉課堂;高中音樂劇;編排研究

【中圖分類號】G?633.951????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0074-01

1.翻轉課堂在音樂劇編排中的作用

（1）培養學生的學習興趣

在高中的學科當中，音樂屬于藝術學科。在傳統的音樂教學過程始終，教師往往使用灌輸的教學方法進行音樂劇的教學。因此，整堂音樂課都被理論知識填充，十分乏味，多數學生還會對音樂劇的學習產生抵觸心理。翻轉課堂使音樂劇的教學過程，轉變為學生為主的課堂學習活動，教師成為了課堂的組織者和引導者，學生在這樣的課堂模式下，會對音樂劇編排充滿興趣，提高學習的積極性。同時教師在教學策劃環節經過精心設計，使教學內容不再單純的依靠課本教材，可以在整個社會中尋找教學資源，學生也能夠根據教師布置的任務，去整理翻轉課堂所需的內容，不斷探索音樂劇的編排方案。

（2）提高學生的學習效率

與傳統的課堂學習相比，翻轉課堂可以使學生在學習的過程中，發揮主觀能動性，獨立發現問題，在教師的幫助下進行解決問題，從而完成這一階段的學習目標。高中階段的音樂課，理論知識系統極為繁雜，因此對學生的理解能力和學習能力要求很高，學生通過發展課堂的模式，可以在自學的過程中，及時發現問題，在一定程度上，使學生的求知欲望得到激發，學生的主觀意識得到增加，促使學生的學習效率得到有效的提高。將翻轉課堂的教學模式引入音樂課堂當中，不論是對學生的音樂學習還是音樂劇的編排，都有著舉足輕重的意義。因此教師在音樂劇的編排活動中要合理利用翻轉課堂，從而促進學生對音樂劇的學習和編排。

2.翻轉課堂在高中音樂課教學中的發展策略

（1）明確教學目標，合理策劃教學

教學策劃需要根據教學目標、教學內容以及教學形式來進行課程的設計，在教學策劃的過程中，教師要充分考慮到本班學生的學習特點，把要傳授的知識進行合理的策劃。在音樂劇編排的教學過程中，教師可以將整體的知識劃分為若干個小點，對每部分進行單獨的策劃。通過PPT、視頻、文字、音頻等途徑，配合教師的闡述進行教學，強化學生對教學目標的認識和學習，促進學生對所學知識的理解與吸收。

例如，在進行《歌劇魅影》的教學策劃過程中，教師首先應該明確教學目標：學生在學習過程中，準確掌握曲中的弱起和換氣記號，培養學生輔導音樂表現能力和創造能力。教師根據教學目標，將整體的課程劃分為若干個小節，例如，對于歌劇中主人公的認識，對于整體的歌劇含義的理解，讓學生進行整體的學習。每個視頻大概在十分鐘左右，從而完成教學目標。

（2）收集制作視頻，輔助劇本創作

在學生進行正式的學習之前，教師可以會根據自身的理解，首先搜集網絡上的各種有關音樂劇編排的視頻，通過搜集，借鑒他人視頻中的優勢，再結合自己對社團學生的了解，作出符合本班學生學習情況的教學視頻，并將視頻提供給學生，教師要引導學生對視頻進行觀看，并且明確教學目標與教學重點。學生在學習過程中，需要發揮自身的主觀能動性，進行個人的探究或者小組的合作學習，在學習的過程中，學生需要注意學習的時間與觀看視頻的頻率。

例如，在進行《歌劇魅影》的編排學習過程中，教師可以根據歌劇的內容，將教學視頻分為5個，引導學生對于重點視頻進行反復觀看，著重欣賞。并且教師要考慮到學生的本身特點和實際情況，為學生找到合適的學習形式，對于適合進行小組合作的學生，教師要對其進行合理的分組。在學習視頻的過程中，教師可以讓學生形成一幫一的互助小組，讓學習能力好的學生，帶動學習能力較差的學生，從而促進全班學生的共同進步，社團的學習氛圍也會更加和諧，有助于學生的長期學習。

（3）課下觀看視頻，進行角色扮演

在課后的學習環節，學生可以通過對教師提供的視頻進行學習，學生以小組的形式，對歌劇進行分段編排以及角色扮演。在編排和角色扮演的過程中，學生可以直觀的發現問題，這時就需要學生將問題進行整理記錄，在上課過程中，教師可以對所有的問題進行統一的解答，從而促進學生的進步。

例如，在《歌劇魅影》的視頻觀看中，學生可以獨立設計這一主題的音樂劇編排，學生可以將歌劇中的人物進行了解，分組對不同的人物進行編排，最后將所有編排的內容進行整合，學生可以根據自身的特點來進行角色的扮演。通過動作的表演、故事的創編以及歌劇的傳達，將整體的情節表現出來，使學生對音樂劇進行深刻的了解與認識。

3.結束語

在目前的高中音樂劇編排教學過程中，翻轉課堂的形式還處于初步的實踐階段，因此教師要根據社團教學的實際情況，合理加入翻轉課堂的教學方法，促進學生的學習。

參考文獻

[1]李秀明.基于翻轉課堂理念下的音樂教學實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016.13（03）：32-33