核心素養下如何提高高三英語書面表達能力

林梅云

摘 ?要：英語書面表達是試卷中綜合性非常強的題型，是高三年大部分學生的軟肋。高三年的學生想要拿下書面表達的高分、立于不敗之地，必須提高各個方面的能力。筆者通過20多年的農村高中的教學經驗和多年的高三年畢業班的磨練以及針對福州市教育科學研究“十三五”規劃2018年度課題《核心素養下農村高中英語書面表達教與學的探究》研究中，總結核心素養下如何提高高三英語書面表達能力。本文講述了高三英語書面表達的現狀，分析了造成寫作問題的原因，提出了提高書面表達能力的措施，以期促成學生書面表達能力的提高。

關鍵詞：核心素養;現狀;問題;措施;提高書面表達能力

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0171-01

《普通高中英語課程標準》和《高考英語考試說明》進一步突顯了英語書面表達教學在英語教學中的重要地位，確立了高中英語書面表達教學的新理念。然而，現實高三英語書面表達現狀卻不容樂觀。

1.高三英語書面表達現狀

（1）審題不清

高三年的絕大部分學生忽視審題，在沒有理清題目要求的情況下倉促下筆，造成主題思想把握不準，條理不清，題目信息采點不全面或者畫蛇添足等重大失誤，甚至偏題。

（2）各種語言錯誤百出

主要有：主謂不一致、代詞誤用錯用、時態運用混亂、漢語式表達、句子不完整、用詞不當、單詞拼寫錯誤等。使生成的書面表達檔次低。

（3）無語篇整體結構、書寫不過關

多數學生寫出來的作文像豆腐塊，文章邏輯混亂、結構錯誤百出。另外，書寫潦草、涂改得亂七八糟，卷面給人的印象不好。

2.造成書面表達問題的原因

（1）客觀原因

高中階段，英語教學課時緊，在高一、二年的教師為了疲趕進度，自動屏蔽了書面表達這塊田地的澆灌，讓書面表達的教學游離于真空狀態。雖然，新課標教材把書面表達列入單元教學的最后一個環節，要求學生根據單元內容和相關詞匯、句型進行寫作，但是，對于如何寫并沒有給出具體說明，在這樣的情況下，如果老師沒有具體授課引導寫作，學生即使寫了又能有多少的收獲呢？

（2）主觀原因

師生對書面表達的認識不夠也就造成師生間缺少真正意義上的師生間的平等對話;偶爾的書面表達的教學也忽視了學生與文本、學生與學生之間的真正的對話和交流，對學生主體這個重要的書面表達教學資源利用不夠。

3.提高高三英語書面表達能力的措施

（1）立足高三課堂復習，夯實學生書面表達功底

第一，加強詞匯復習，提高語言的流利性和準確性。如何進行詞匯復習尤為重要。筆者認為以單元話題為主題語境，以創設課堂語境為依托引導學生進行單元整體詞匯復習，培養學生詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高學生運用詞匯準確表達意義的能力。

第二，加強課后誦讀與課內檢測并行，提高詞匯的使用頻率。筆者在課題研究中認識到誦讀是語言輸出的最佳途徑。因此，筆者在課堂的閱讀教學中提煉經典句、高級語句、高級詞匯讓學生課后背誦。然后在課堂上運用短文填詞的形式進行檢測，這樣既鞏固了詞匯也掌握了句型。更重要的是知道如何運用詞匯和句型。

第三，加強篇章整體結構教學，提高學生謀篇布局能力。筆者利用閱讀篇章內容和結構的分析幫助學生形成構建書面表達的結構段落的能力。通過對整體語篇概念的構建，有利于學生謀篇布局，提高書面表達的條理性和連貫性。

第四，聽、說、寫三者有機結合，提高學生實戰能力。

（2）立足各種題型，強化整體語篇生成能力

第一，審準題目不跑題。審題是否精準是書面表達的成敗的關鍵之處。審題時要做到以下幾點：審要求;審文體;審人稱;審時態;審段落。

第二，抓住主題立主旨。主題句是篇章的靈魂，它統領全文一般放在文章開頭。然后，全文對主題句所提出的內容進行解釋、擴展。在審要求列全核心要點時提煉出來。主題句要力求句子完整、語法正確，具有吸引力和可讀性。

第三，擴展篇章重銜接。主題句僅僅是篇章的主旨大意，要使篇章變得有血有肉必須擴展它，并且要考慮組織安排語句，用一些過渡詞或句銜接、巧用詞匯和語法等手段使句與句、語段和語段之間構建起合理的語意關系，使整個篇章在意義上具有連貫性。

第四，首尾呼應成篇章。篇章的結尾通常用來概括全文內容，進一步強調中心主旨，使生成的書面表達所闡述的意義更加清晰、深刻，使篇章的首尾呼應、結構完整、連貫自然。

第五，復查糾錯成佳作。朗讀全文，檢查所寫內容是否符合題目要求，采點是否到位，格式是否正確，單詞數是否符合題目要求。最主要的是要檢查語句是否得體，句式結構是否正確，語法是否正確，檢查單詞是否誤寫、漏寫，習語搭配是否得當等，以及字母大小寫、標點符號是否正確等。

第六，書寫規范爭高檔。書面表達不僅反映在表達內容上，也反映在書寫上。一定要注意單詞拼寫正確，書寫規范，字跡工整，力求卷面整潔。使別人特別是評卷老師看起來爽心悅目，從而提高自己作文的得分檔次。

4.結束語

在高三年書面表達的備考過程中，能力的提升不是一朝一夕就能實現。一方面老師要重視，在平時開展書面表達訓練中，夯實學生語言基礎知識，強化學生的語用意識，提高語言使用的得體性;另一方面學生也要重視把語言知識和能力結合起來，挖掘語言運用能力和臨場發揮的能力。教師還要在篇章框架和語言的表達上為學生搭建支架;充分利用教材的話題，結合全國卷的書面表達特點，進行有針對性的訓練。以期促成學生書面表達能力的提高。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標準：2017年版.人民教育出版社，2018