心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析

林鳳妮

摘? 要：心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生的成長，也能夠讓教師更好的管理學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)氛圍的合理營造。本文以小學(xué)班級(jí)管理為例，對(duì)心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用進(jìn)行具體探析，優(yōu)化課堂管理效率，更好的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長，推動(dòng)小學(xué)課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué);班級(jí)管理;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G627? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0031-01

心理健康教育具體是指根據(jù)孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，采取心理學(xué)教育方式，來培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種重要素質(zhì)教育。心理健康教育的主要內(nèi)容可以劃分為兩個(gè)部分：一是學(xué)生心理健康維護(hù)，面向全體學(xué)生，采取常規(guī)的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生各方面學(xué)習(xí)素養(yǎng);二是學(xué)生心理行為問題矯正，面向少部分具有心理、行為等問題的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展對(duì)應(yīng)的心理矯正訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的身心狀態(tài)。總而言之，為了學(xué)生的成長，也為了教師教學(xué)工作的順利開展，教師要在班級(jí)管理中靈活進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)孩子們的健康成長。

1.當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理過程中存在的教學(xué)問題

當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在著許多問題，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，更加大了教師的教學(xué)壓力，阻礙了教師教學(xué)工作的深入開展。首先，教師在班里管理中往往以自我為中心，布置各種教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生執(zhí)行。而教師的這些教學(xué)方式并沒有貼合學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，班級(jí)氛圍不利于學(xué)生的身心健康，影響了學(xué)生的成長。其次，部分教師在教學(xué)工作中忽視了心理健康教育的重要性，并沒有將心理健康教育帶入到班級(jí)管理之中，班級(jí)管理模式不夠完善，影響了教師教學(xué)工作的合理開展。而這些存在的問題都影響了班級(jí)管理的效果，沒有給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，在一定程度上阻礙了學(xué)生身心的發(fā)展。

2.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析

（1）有效開展班級(jí)集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)心理

一個(gè)班級(jí)，只有具備一定的凝聚力與歸屬感，才能夠共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，教師才能更好的進(jìn)行班級(jí)管理工作。因此，教師要立足心理健康教育開展班級(jí)集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)心理。小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)，好奇心重，教師可以深入分析學(xué)生的心理狀態(tài)，開展一些有趣益智的集體活動(dòng)，如成語接龍、擊鼓傳花、夾氣球跑等。例如，教師可以開展夾氣球跑的活動(dòng)，給學(xué)生營造一個(gè)自由的空間，讓男女生互相組隊(duì)，合理配合，以最快的速度將氣球運(yùn)送到終點(diǎn)。通過這種游戲式的集體活動(dòng)，既可以調(diào)整學(xué)生的身心狀態(tài)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能夠增進(jìn)男同學(xué)與女同學(xué)之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)心理，能夠友愛同學(xué)，共同成長。

（2）深入了解學(xué)生實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的心理健康教育

學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著主體地位，教師的一切教學(xué)工作都要圍繞學(xué)生實(shí)際來展開，而心理健康教育工作更是如此。因此教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育，讓學(xué)生能夠以一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，積極配合教師的各種班級(jí)管理工作。首先教師要積極調(diào)查分析小學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，并與家長進(jìn)行深入互動(dòng)，了解孩子們的性格特點(diǎn)，在家中的表現(xiàn)情況等，深入全面的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而進(jìn)行針對(duì)性心理教育。例如，對(duì)待性格敏感，內(nèi)向自卑的同學(xué)，教師在班級(jí)管理中要多鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)給予肯定，不斷幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)待活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師則要認(rèn)真與孩子進(jìn)行心理溝通，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并發(fā)揮自己的長處。幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并加以改正。通過這種有針對(duì)性的心理健康教育，來促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

（3）加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，營造良好的心理學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是教師進(jìn)行班級(jí)管理的重要前提，而營造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的最有效手段就是加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)。因此教師要借助心理健康教育知識(shí)，合理與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，因材施教，要注意勞逸結(jié)合，杜絕填鴨式教育模式的出現(xiàn)，讓學(xué)生有充足的休息時(shí)間，能夠以一個(gè)良好的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)之中。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要多采取激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，結(jié)合相應(yīng)的心理健康知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼、厭煩等負(fù)面心理。而在課余時(shí)間，教師也要積極與學(xué)生成為知心朋友，多與孩子們溝通交流，讓學(xué)生們更加信任教師，從而主動(dòng)配合教師的班級(jí)管理工作。

（4）立足心理健康教育完善管理制度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

俗話說無規(guī)矩不成方圓，一個(gè)完善的管理制度能夠使教師的各種工作事半功倍。因此教師要立足心理健康教育完善管理制度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。首先，設(shè)置班級(jí)規(guī)定時(shí)，可以在班上與學(xué)生共同商量，共同制訂屬于自己的班級(jí)規(guī)定，以此來維護(hù)課堂秩序。因?yàn)榇蠹乙黄鹬朴喅鰜淼囊?guī)則，同學(xué)們會(huì)更容易去遵守和執(zhí)行。其次，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的和諧相處，對(duì)于打架、罵人等行為要設(shè)立嚴(yán)厲的懲罰制度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理健康教育知識(shí)，改正自身的缺點(diǎn)，最終在心理健康教育和管理制度的雙重影響下形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為。

在新課標(biāo)改革工作不斷推行的今天，開展心理健康教育刻不容緩。因此教師要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，立足學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)，調(diào)整與優(yōu)化相應(yīng)的教育方式，打造一個(gè)科學(xué)高效的班級(jí)管理模式，更好的促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，讓小學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻(xiàn)

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