淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的對策

王瓊蘭

摘? 要：在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，國家越來越注重素質(zhì)教育，而美術(shù)教育作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，也受到廣泛關(guān)注。新時期涌現(xiàn)出很多新的教學方法和教育理念，對幼兒園美術(shù)教育具有積極的作用，尤其是生活化教學，能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增強幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒未來的發(fā)展和成長打好基礎(chǔ)。本文針對幼兒園美術(shù)教育生活化的對策展開分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化;對策

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0053-01

幼兒園美術(shù)教育是幼兒審美情趣和審美意識獲得發(fā)展的啟蒙時期，應(yīng)當貼近實際生活以及充滿生活氣息。美術(shù)源于生活又高于生活，實現(xiàn)美術(shù)教育的生活化，能將幼兒感興趣且了解的生活事物作為教育素材，讓幼兒清楚了解相關(guān)的美術(shù)知識，感知美術(shù)對生活的意義，形成積極樂觀的心態(tài)，更加熱愛生活。

1.教育環(huán)境的生活化

幼兒園開展生活化的美術(shù)教育，能讓幼兒快速學習和掌握美術(shù)知識，善于從生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感，主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，將所學知識繪制成美麗的畫作。由于幼兒年齡特點的限制，幼兒園應(yīng)該以幼兒的特點為依據(jù)開展美術(shù)教育活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，讓幼兒在愉悅、自由、寬松的環(huán)境中學習知識、創(chuàng)作美術(shù)。教師引導幼兒繪畫小動物時，可以重新布置教室，在墻上畫不同種類的樹木和花草，將教室裝扮成小型的森林，然后和小朋友一起帶上或穿上可愛的動物頭飾或服裝，讓小朋友能快速融入到美術(shù)活動中，提高美術(shù)教學效果。當然教師也可以利用課余時間，帶領(lǐng)小朋友去動物園參觀各種動物，對動物進行近距離且直觀的接觸。這樣的活動能為幼兒營造生活化且生動有趣的學習環(huán)境，讓幼兒對小動物有真實且直觀地認識，準確掌握小動物的特征及形態(tài)，更加喜愛小動物，樹立愛護小動物的意識。

2.教育內(nèi)容的生活化

對于幼兒園美術(shù)教育而言，其是以幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力和欣賞能力為依據(jù)選擇恰當?shù)拿佬g(shù)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上開展美術(shù)教育活動。幼兒園開展生活化的美術(shù)教育活動時，必須要從幼兒的知識技能與生活經(jīng)驗等方面出發(fā)，選擇適合幼兒的美術(shù)內(nèi)容進行美術(shù)教育或美術(shù)拓展，激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，讓幼兒充分感受到美術(shù)知識的豐富多彩和形象生動。通常幼兒園教師開展美術(shù)繪畫活動時，設(shè)置的主題多是生活中常見的物、事、人，讓幼兒繪畫的內(nèi)容與生活密切相關(guān)，例如，在母親節(jié)開展主題為“我的媽媽”的美術(shù)活動，要求幼兒利用畫筆畫出媽媽的特征，表達自己對媽媽的愛。這樣充滿生活氣息的教育活動能激發(fā)幼兒對美術(shù)學習的興趣，為幼兒情感的表達提供良好平臺。值得注意的是，在生活化的美術(shù)教育活動中應(yīng)注重生活的動態(tài)變化性，從幼兒的生活角度選擇具有生活價值的教育內(nèi)容。

3.教育素材的生活化

源于實際生活的材料具有豐富性、熟悉性、具象性等特點，能激起幼兒的親切感和好奇心，易與幼兒的情感發(fā)生共鳴，使美術(shù)活動更具生活情趣。創(chuàng)造性利用生活中常見的食物、廢舊物品、生活用品等，能為美術(shù)活動提供豐富的素材，這就需要幼兒園教師積極挖掘生活中的工具材料和美術(shù)資源，為幼兒提供層次性且多樣性的真實材料，確保生活化美術(shù)活動的豐富有趣。通常美術(shù)教育素材的生活化具體表現(xiàn)為：一是從廢舊物品中尋找素材。教師開展生活化的美術(shù)教育活動時，活動素材可以選擇幼兒生活中新奇且熟悉的廢舊物品，通過再創(chuàng)作來激發(fā)幼兒參與的主動性和興趣，提高幼兒的想象力及實踐動手能力。器皿和包裝盒等被忽略或丟棄的生活材料往往有獨特的造型、色彩與圖案，通過精心挑選、深入挖掘、適當加工，能使這些材料重放光彩，成為美術(shù)活動的新亮點，增強活動的生活氣息，讓幼兒形成良好的習慣。例如，收集月餅盒、茶葉罐、酒盒、牙膏盒等包裝盒，引導幼兒進行變形與組合，將其設(shè)計成形式多樣的機器人或交通工具等。二是從大自然中尋找素材。大自然能為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富多樣且天然的素材，比如，貝殼、果實、石頭、樹葉、小草、沙子等，這些材料與幼兒的實際生活相貼近，能充分調(diào)動幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望和熱情。為此，教師應(yīng)積極從大自然中尋找素材，讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)、親近自然，引導幼兒觀察景物、動物、植物，在美術(shù)活動中遷移民間藝術(shù)。例如，鼓勵幼兒收集不同形狀的石頭，利用貼紙和彩筆畫等在石頭上繪畫，使幼兒感受到自然之美，受到美的熏陶，開拓美術(shù)視野。

綜上所述，幼兒園美術(shù)教育生活化是新課程改革的基本要求，也是教育理念的一種創(chuàng)新。幼兒園教師開展生活化的美術(shù)教育活動時，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，注重教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育素材等方面的生活化，讓幼兒在良好的氛圍中進行知識的學習和藝術(shù)的創(chuàng)作，更好地感悟和體驗生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感悟美，進而實現(xiàn)幼兒能力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標。

參考文獻

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