中學班主任管理藝術與實踐舉措分析

周建平

摘? 要：班主任是每個學校都不可缺失的一個角色，這個角色是維系著學生、家長、學校多個主體間的紐帶。中學班主任的作用更為突出，如何做好一名中學班主任是一門管理學中的藝術，怎樣扮演好一名中學班主任則考驗著每一位從業者的智慧。

關鍵詞：中學班主任;管理藝術;實踐

【中圖分類號】G635.1? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0088-01

1.中學班主任的職責凸顯著管理藝術

班主任的作用之大是難以估量的，每個從業者都能切身感覺到這份能量。一個稱職的中學班主任會帶動一個班級的氛圍積極向上，會培養出有理想、有抱負、有文化、有紀律的學生，會讓學校的教學理念落地生根，也會獲得家長的一致贊譽與好評。成為班主任容易，但是做好中學班主任不是一件容易的事，中學班主任面對的主體是青春期的未成年人，既有升學的壓力也有成長的煩惱，這個群體備受學校、家長、社會各界的關注，中學班主任要運用管理藝術，懂得平衡之道才能獲得各方的理解與認同。

（1）平衡學校規則與學生個性

校規、校紀是學校保障日常教學正常開展提出的基本要求。在執行過程中往往會遇到來自學生的阻力。處于青春期的學生們正是張揚個性、追求特立獨行的年紀。對學校規定的儀容儀表要求多有異議，對遲到、早退等現象不以為然，對集體榮譽認識淡陌。因此校規、校紀與學生個性間的平衡點是中學班主任要著力的重點，承接好學校的教育理念與培養出優質的學生是每個優秀中學班主任不可回避的主題。

（2）平衡學生與父母、各任課老師之間的關系

中學班主任是一個穿針引線的角色，以學生為基點活躍在課堂內外，要處理學生與父母間的隔閡，學生與學生間的摩擦，學生與任課老師間的問題。可以將中學班主任生動的比作金牌調解員，處理好各方的矛盾點需要藝術與智慧，更需要創造力。只有各方處于平衡才能實現高效的學習、高質量的教學，完成中學班主任的職責與使命。

2.智慧班主任的實用舉措

（1）以身作則立標桿

班主任是班級的管理者，處于一個班級的領跑者角色。想讓班級氛圍好，要求學生遵規守紀，班主任就要以身作則做好標桿，用榜樣的力量影響學生的行為。讓學生不遲到早退，班主任先要嚴格遵守考勤標準;讓學生注重儀容儀表，班主任先要注重自己的衣著、行為得體;讓學生尊師重教，班主任先要愛崗敬業。不能只對學生有期望與要求，班主任更要嚴于律己、帶頭示范，不能因為老師、學生的身份差異而實行雙重標準，只有班主任時刻走在隊伍前面才能讓學生看得見，得到學生的認可，班主任的言行才能服眾，久而久之良好的班風、班貌自然形成，遵守校規、校紀蔚然成風，校規、校紀與學生個性分庭抗禮的局面得到改善。

（2）有教無類與學生共同成長

同一個班級中的學生秉性各異、學習成績參差不齊，班主任要注重踐行有教無類的教育觀念，不以成績、秉性作為衡量學生的標尺。沒有天生的壞學生，只有短視的班主任，要用平和的心態看待每一位學生，真正做到不拋棄、不放棄，注重發掘學生的優點與潛能，幫助學生改掉不良的習慣與行為。讓每一位學生在成長與成才的路上都不掉隊。班主任兼容并包的態度是學生獨立性人格形成的沃土，學生的全面發展需要班主任的支持與輔助。只有班主任站好“德育”這班崗，才能與學生共同成長，班主任對學生的教育不僅僅體現在文化課的教與學當中，也要注重學生綜合素質的提升，班主任要注重與學生的同步成長，運用柔性化的管理方式培養學生的自律精神、提升學生對集體榮譽感的認知、深化對學習的思考，班主任也在學生的反饋中提升管理技能，良性循環實現教學相長。

（3）構建平等關系

作為中學班主任，在處理好各主體關系中要有同理心，以平等的關系對話，在理解與溝通中化解矛盾。站在學生的角度處理學生與學生之間的摩擦，班主任要對學生的心理進行揣摩，理解學生間的友誼與互助，引導學生正視問題解決問題。站在家長的角度處理學生與家長的隔閡，體諒家長舐犢情深的心情，將家長的愛傳遞給學生，讓學校的教學理念獲得家長的認同，搭建好學校與家長間的溝通橋梁。站在任課老師的角度處理老師與學生間的問題，對任課老師反映的問題與建議進行深思，與學生交換意見，調整班級的管理方法，提升學習效率，將學生的建議及時與任課老師交流，完善教學方式方法，實現優質教學。中學班主任要在家長、學校、學生、老師間建立平等的溝通渠道，采用高效的方法化解矛盾、達成一致，保障教學有序進行。

做好成年人對未成年人的管理實屬不易，做一名優秀的中學班主任需要智慧，實現各方平衡體現出管理的藝術。中學班主任要運用好“同理心”構建平等關系，思想上貼近學生、行為上身先士卒，做稱職的中學班主任想要將管理藝術與實踐舉措發揮到極致還需多思、多學、多踐行。

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