中學(xué)班主任管理藝術(shù)與實(shí)踐舉措分析

周建平

摘? 要：班主任是每個(gè)學(xué)校都不可缺失的一個(gè)角色，這個(gè)角色是維系著學(xué)生、家長、學(xué)校多個(gè)主體間的紐帶。中學(xué)班主任的作用更為突出，如何做好一名中學(xué)班主任是一門管理學(xué)中的藝術(shù)，怎樣扮演好一名中學(xué)班主任則考驗(yàn)著每一位從業(yè)者的智慧。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任;管理藝術(shù);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G635.1? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0088-01

1.中學(xué)班主任的職責(zé)凸顯著管理藝術(shù)

班主任的作用之大是難以估量的，每個(gè)從業(yè)者都能切身感覺到這份能量。一個(gè)稱職的中學(xué)班主任會(huì)帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)的氛圍積極向上，會(huì)培養(yǎng)出有理想、有抱負(fù)、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，會(huì)讓學(xué)校的教學(xué)理念落地生根，也會(huì)獲得家長的一致贊譽(yù)與好評(píng)。成為班主任容易，但是做好中學(xué)班主任不是一件容易的事，中學(xué)班主任面對(duì)的主體是青春期的未成年人，既有升學(xué)的壓力也有成長的煩惱，這個(gè)群體備受學(xué)校、家長、社會(huì)各界的關(guān)注，中學(xué)班主任要運(yùn)用管理藝術(shù)，懂得平衡之道才能獲得各方的理解與認(rèn)同。

（1）平衡學(xué)校規(guī)則與學(xué)生個(gè)性

校規(guī)、校紀(jì)是學(xué)校保障日常教學(xué)正常開展提出的基本要求。在執(zhí)行過程中往往會(huì)遇到來自學(xué)生的阻力。處于青春期的學(xué)生們正是張揚(yáng)個(gè)性、追求特立獨(dú)行的年紀(jì)。對(duì)學(xué)校規(guī)定的儀容儀表要求多有異議，對(duì)遲到、早退等現(xiàn)象不以為然，對(duì)集體榮譽(yù)認(rèn)識(shí)淡陌。因此校規(guī)、校紀(jì)與學(xué)生個(gè)性間的平衡點(diǎn)是中學(xué)班主任要著力的重點(diǎn)，承接好學(xué)校的教育理念與培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生是每個(gè)優(yōu)秀中學(xué)班主任不可回避的主題。

（2）平衡學(xué)生與父母、各任課老師之間的關(guān)系

中學(xué)班主任是一個(gè)穿針引線的角色，以學(xué)生為基點(diǎn)活躍在課堂內(nèi)外，要處理學(xué)生與父母間的隔閡，學(xué)生與學(xué)生間的摩擦，學(xué)生與任課老師間的問題?？梢詫⒅袑W(xué)班主任生動(dòng)的比作金牌調(diào)解員，處理好各方的矛盾點(diǎn)需要藝術(shù)與智慧，更需要?jiǎng)?chuàng)造力。只有各方處于平衡才能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)、高質(zhì)量的教學(xué)，完成中學(xué)班主任的職責(zé)與使命。

2.智慧班主任的實(shí)用舉措

（1）以身作則立標(biāo)桿

班主任是班級(jí)的管理者，處于一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)跑者角色。想讓班級(jí)氛圍好，要求學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，班主任就要以身作則做好標(biāo)桿，用榜樣的力量影響學(xué)生的行為。讓學(xué)生不遲到早退，班主任先要嚴(yán)格遵守考勤標(biāo)準(zhǔn);讓學(xué)生注重儀容儀表，班主任先要注重自己的衣著、行為得體;讓學(xué)生尊師重教，班主任先要愛崗敬業(yè)。不能只對(duì)學(xué)生有期望與要求，班主任更要嚴(yán)于律己、帶頭示范，不能因?yàn)槔蠋?、學(xué)生的身份差異而實(shí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)，只有班主任時(shí)刻走在隊(duì)伍前面才能讓學(xué)生看得見，得到學(xué)生的認(rèn)可，班主任的言行才能服眾，久而久之良好的班風(fēng)、班貌自然形成，遵守校規(guī)、校紀(jì)蔚然成風(fēng)，校規(guī)、校紀(jì)與學(xué)生個(gè)性分庭抗禮的局面得到改善。

（2）有教無類與學(xué)生共同成長

同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生秉性各異、學(xué)習(xí)成績參差不齊，班主任要注重踐行有教無類的教育觀念，不以成績、秉性作為衡量學(xué)生的標(biāo)尺。沒有天生的壞學(xué)生，只有短視的班主任，要用平和的心態(tài)看待每一位學(xué)生，真正做到不拋棄、不放棄，注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與潛能，幫助學(xué)生改掉不良的習(xí)慣與行為。讓每一位學(xué)生在成長與成才的路上都不掉隊(duì)。班主任兼容并包的態(tài)度是學(xué)生獨(dú)立性人格形成的沃土，學(xué)生的全面發(fā)展需要班主任的支持與輔助。只有班主任站好“德育”這班崗，才能與學(xué)生共同成長，班主任對(duì)學(xué)生的教育不僅僅體現(xiàn)在文化課的教與學(xué)當(dāng)中，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，班主任要注重與學(xué)生的同步成長，運(yùn)用柔性化的管理方式培養(yǎng)學(xué)生的自律精神、提升學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)感的認(rèn)知、深化對(duì)學(xué)習(xí)的思考，班主任也在學(xué)生的反饋中提升管理技能，良性循環(huán)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（3）構(gòu)建平等關(guān)系

作為中學(xué)班主任，在處理好各主體關(guān)系中要有同理心，以平等的關(guān)系對(duì)話，在理解與溝通中化解矛盾。站在學(xué)生的角度處理學(xué)生與學(xué)生之間的摩擦，班主任要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行揣摩，理解學(xué)生間的友誼與互助，引導(dǎo)學(xué)生正視問題解決問題。站在家長的角度處理學(xué)生與家長的隔閡，體諒家長舐犢情深的心情，將家長的愛傳遞給學(xué)生，讓學(xué)校的教學(xué)理念獲得家長的認(rèn)同，搭建好學(xué)校與家長間的溝通橋梁。站在任課老師的角度處理老師與學(xué)生間的問題，對(duì)任課老師反映的問題與建議進(jìn)行深思，與學(xué)生交換意見，調(diào)整班級(jí)的管理方法，提升學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生的建議及時(shí)與任課老師交流，完善教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。中學(xué)班主任要在家長、學(xué)校、學(xué)生、老師間建立平等的溝通渠道，采用高效的方法化解矛盾、達(dá)成一致，保障教學(xué)有序進(jìn)行。

做好成年人對(duì)未成年人的管理實(shí)屬不易，做一名優(yōu)秀的中學(xué)班主任需要智慧，實(shí)現(xiàn)各方平衡體現(xiàn)出管理的藝術(shù)。中學(xué)班主任要運(yùn)用好“同理心”構(gòu)建平等關(guān)系，思想上貼近學(xué)生、行為上身先士卒，做稱職的中學(xué)班主任想要將管理藝術(shù)與實(shí)踐舉措發(fā)揮到極致還需多思、多學(xué)、多踐行。

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