信息技術(shù)在小學數(shù)學情景教學中整合的策略探究

韓寶鋒

摘? 要：隨著現(xiàn)代信息教育程度的不斷深化，教育教學模式和手段都已出現(xiàn)深刻的變革和發(fā)展，這也是時代教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)作為教學中利器，為課堂教學注了新的活力和生機。在現(xiàn)代教學中，教育者若能有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)，無疑能更好地提高教學質(zhì)量。本文立足于小學數(shù)學教學，深入探討了如何合理創(chuàng)建小學數(shù)學教學情景，促進信息技術(shù)與教育教學有效整合，從而更好地使信息技術(shù)服務(wù)于實踐教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;情景教學;策略

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0142-01

信息技術(shù)是一種高效的現(xiàn)代化教學模式，信息化教育成為現(xiàn)代教育行業(yè)的主流方向。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教學規(guī)律合理地有機整合起來，使創(chuàng)設(shè)的數(shù)學教學情境更具教學實效性，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，亟待教育者更進一步的研究和探索。文章就此問題初步闡述了幾點具體策略與方法，僅供同仁參考。

1.創(chuàng)設(shè)故事問題情景，激發(fā)學生的學習熱情

生動有趣的故事深受孩子們的喜愛，數(shù)學知識無疑對孩子而言是枯燥的。教師如果能將故事融入數(shù)學課堂，用形象動態(tài)的動畫展現(xiàn)，勢必能吸引孩子們的眼球，激發(fā)他們的學習求知欲，促進其積極的學習行為。例如，學習“線的認識”一課時，筆者為學生播放了一段動畫《西游記》片段，孫悟空從耳朵里掏出寶貝金箍棒，大聲喊到：變！筆者立刻定格影像。對看得饒有興趣的孩子們提出問題：金箍棒會變成什么樣子？孩子們嘰嘰喳喳回答：很長很長……。這一趣味性的短視頻將孩子們不知不覺中帶入新課內(nèi)容“線可以無限延長”。筆者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事與問題情景在教學中起到承上啟下的作用，也幫助孩子們做了學習前的“熱身”準備，能夠以良好的學習狀態(tài)進入下面的學習，起到良好的教學效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情景，獲得現(xiàn)實生活體驗

數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，有著密切不可分的聯(lián)系，在數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設(shè)生活情景不但使抽象枯燥的知識具有親和力，增強可理解性，也是學生喜聞樂見的方式，能夠獲得真實生活的體驗。例如，在學習“角的度量”時，筆者引導孩子們觀察動態(tài)PPT課件：一個點，從一點引出了兩條線？組成了一個……？筆者利用較為直觀的多媒體影像，意在激發(fā)學生學習的好奇心。然后，筆者向孩子們演示了小豬佩奇和喬治爭論角大小的直觀圖像，問學生它們在爭論什么問題呢？經(jīng)過孩子們的思考和討論，引導他們找到能幫助小豬解決問題的工具—量角器。筆者又趁熱打鐵，向他們展示和推進新課的內(nèi)容。筆者應(yīng)用趣味性的啟發(fā)式問題，創(chuàng)設(shè)了生活情景，以多媒體生動的畫面激活了課堂氛圍，使孩子們懷著一份新鮮好奇的心理狀態(tài)走入數(shù)學的知識海洋，探尋和揭開其中的秘密。

3.創(chuàng)設(shè)鮮活演變情景，建立空間思維概念

在傳統(tǒng)教學中，教師往往以教材、黑板、粉筆三點一線的靜態(tài)方式為學生們傳授知識。對于一些幾何抽象教學難點問題，無疑對孩子們有限的理解水平具有難度，僅憑教師講解和平面畫圖，在教學中往往感到力不從心。在信息技術(shù)教育背景之下，將傳統(tǒng)靜態(tài)教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的鮮明動態(tài)的情景，克服了諸多教學難點難題，給小學數(shù)學教學帶來了極大的方便。教師創(chuàng)設(shè)鮮活演變的情景，將抽象枯燥的知識點直觀形象化，能夠幫助學生建立空間思維概念，同時，為學生的創(chuàng)新思維能力的形成提供了有利條件。例如，學習“三角形”時，通過動態(tài)圖示，讓學生逐漸了解到三角形的特性：任意兩邊之和大于第三邊，以及內(nèi)角和為180度。并且，筆者對三角形進行了不同的PPT演變示范，使學生能夠輕松辨認銳角、直角、等腰、鈍角三角形，能很好地區(qū)別它們的特征。

4.創(chuàng)設(shè)趣味游戲情景，充分體驗寓趣于樂

談到趣味性十足的游戲，恐怕沒有人會拒絕，對于小學生而言，更是他們的最愛。教師如能將游戲與數(shù)學教學相結(jié)合，便能抓住孩子們的興趣點，使他們在快樂游戲中學習知識，使其充分體驗到寓趣于樂。此外，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情景，更能彰顯游戲的生動趣味性，將孩子們引入特定的游戲教學情景，感受趣味數(shù)字和幾何魅力。例如，在“三角形的認識”一課，筆者為引入新課話題，在課件中為學生展示了一幅塔吊的建筑圖。然后讓學生仔細觀察然后回答看到了什么形狀，多數(shù)學生很快找到了重點，回答“三角形”。緊接著演示了兩只憤怒的小鳥分別拿著一個平行四邊形框架和一個三角形框架圖像，試問學生，兩只小鳥誰能先拉開框架使其變形？筆者引導大家討論。最后大家通過細致觀察，以及學習四邊形與三角形的特性，得出結(jié)論三角形的形狀更不容易改變，具有一定“穩(wěn)定性”。筆者很高興，學生從生活中找到三角形穩(wěn)固性的應(yīng)用原型，像自行車架、風車以及艾菲爾鐵塔等，都是很好的例子。

“興趣是最好的引導，它遠勝于責任感。”愛因斯坦的這句話啟示教育者，任何教學形式都要尋求激發(fā)最佳動機的方法。數(shù)學課程對于高年級小學生而言，知識較為抽象枯燥，小學生往往對數(shù)學學習的興致不高，加之此年齡段學生自制力差，長久注意力薄弱，傳統(tǒng)教學方式難以激發(fā)學生的思維和興趣。在教學中，教育者如能有效應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)建多元化情境，不但為課堂帶來了生機，還能喚醒學生的好奇心，調(diào)動其學習熱情。直觀形象的畫面演示，能使晦澀難懂的教學難題迎刃而解，更易于學生對知識的理解和吸收。孩子們往往能以飽滿的熱情投入其中，以輕松愉快的心境習得知識。

參考文獻

[1]趙洪貴. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用策略[J].天津教育，2016（Z2）：30-32

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