論翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

劉翠

摘 要：信息技術(shù)課是目前小學(xué)課程中越來也受到重視的基礎(chǔ)性課程之一，小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置的目的主要是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，課程改革深入推進(jìn)也給小學(xué)信息技術(shù)課提出了更高層次的要求。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來越來越火熱的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，逐漸改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，因此，這種教學(xué)方法日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文主要以小學(xué)信息技術(shù)課堂為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂如何恰到好處地被運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂中去，為小學(xué)信息技術(shù)課增添新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用

1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作反轉(zhuǎn)課堂，主要目的是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)過程中將學(xué)生放置在主體中心地位，同時(shí)借用先進(jìn)的信息技術(shù)幫助學(xué)生獲取資源的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新和突破，有助于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生各方面能力更好的發(fā)展，是一種符合新課程改革要求的教學(xué)方式。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的必要性和可行性

新課程改革非常注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂重視讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，然后在課堂上注重師生同伴之間的協(xié)作探究，討論交流，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題的能力，在信息技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已經(jīng)逐漸不再能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，因此，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。

2.1 物質(zhì)條件已經(jīng)基本具備

由于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要豐富的信息資源作為支撐，也需要信息技術(shù)來協(xié)助，因此，翻轉(zhuǎn)課堂需要有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，目前我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校都已經(jīng)配備了較為先進(jìn)的信息教學(xué)設(shè)施設(shè)備，信息化的教學(xué)資源為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了基本的物質(zhì)條件基礎(chǔ)，因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的物質(zhì)條件已經(jīng)具備。

2.2 教師教學(xué)素養(yǎng)不斷提升

教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)效果的好壞起著重要作用，教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施也起著至關(guān)重要的作用。信息化時(shí)代的教學(xué)也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教育教學(xué)理念，同時(shí)也要具備最基本的信息技術(shù)操作能力，現(xiàn)階段教師通過自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，信息素養(yǎng)也大幅度得到提升，因此，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的師資力量。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的具體運(yùn)用

3.1 課前設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的首要步驟，在進(jìn)入正式的課堂之前，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)以及視頻的制作等。教師也可以提前把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)布置給學(xué)生，把視頻課程發(fā)布到學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)平臺(tái)上，例如給學(xué)生布置如何制作PPT的任務(wù)，并將PPT制作的簡易視頻發(fā)送到學(xué)生學(xué)習(xí)的客戶端上，讓學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)熟知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后教師可以在后面設(shè)計(jì)幾個(gè)能夠引發(fā)學(xué)生思維的小問題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生在無法自己解決問題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在合作探究中教師要及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，捕捉學(xué)生的疑惑點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有針對(duì)性的及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效率。

3.2 課中設(shè)計(jì)

在前一階段引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并掌握學(xué)生預(yù)習(xí)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，教師在根據(jù)具體情況調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，課堂上的主要任務(wù)就是解決學(xué)生的困惑點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，例如在信息技術(shù)課堂上教學(xué)生如何制作PPT的過程中，根據(jù)課前收集的學(xué)生關(guān)于PPT制作的困惑點(diǎn)，教師要有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問題，并且在問題得到解決之后，可以讓學(xué)生以小組為單位選派代表展示自己的課堂學(xué)習(xí)成果，這樣也利于提升學(xué)生的課堂參與積極性和創(chuàng)造性。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

3.3 課后設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，課后總結(jié)與反思環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的，它是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固和升華環(huán)節(jié)。課后主要是教師對(duì)于本節(jié)課的總結(jié)和歸納的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化的認(rèn)知，將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫里面，同時(shí)課后反思的環(huán)節(jié)也是極其重要的一步，課后反思能夠幫助教師和學(xué)生對(duì)于自己現(xiàn)階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的認(rèn)知，便于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，也便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式作出相應(yīng)的改進(jìn)。

完整的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是由課前、課中和課后三個(gè)前后緊密銜接的過程組成，三者缺一不可，其中最重要的環(huán)節(jié)是課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，好的開端是成功的一半，如果教師沒有將課前這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到位，就會(huì)影響到課中教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響課后總結(jié)反思環(huán)節(jié)。同時(shí)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師要充分了解各方面因素，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況和認(rèn)知特點(diǎn)等，一切以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，將學(xué)生放到翻轉(zhuǎn)課堂中的中心點(diǎn)上，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目標(biāo)這才是翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在我國現(xiàn)階段還未完全成為一種成熟的教學(xué)方式，在其具體的實(shí)施運(yùn)用環(huán)節(jié)還面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，例如教學(xué)理念以及相關(guān)技術(shù)條件的限制等等，因此在今后還需要被進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉紅.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式[J].新課程.2016，（03）：170.

[2] 朱四.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].速讀.2017，（06）：147.

[3] 郭晶晶.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)電教.2019（1）.