高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)研究

劉明

摘?要：應(yīng)用意識(shí)是人的思維主體對(duì)應(yīng)用目的明確的數(shù)學(xué)理論和方法進(jìn)行處理的產(chǎn)物。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是必要卻迫切的。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)呢？本文筆者從五個(gè)方面對(duì)其展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);興趣;理解

數(shù)學(xué)作為高職院校的基礎(chǔ)性學(xué)科，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的重要工具，還是塑造學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要過(guò)程。因此，以數(shù)學(xué)學(xué)科為載體，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是至關(guān)重要的。然而，在傳統(tǒng)教育理念下，由于數(shù)學(xué)課時(shí)緊張，內(nèi)容多，教師單單重視教學(xué)內(nèi)容是否講解完成，教學(xué)任務(wù)是否達(dá)成，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，這與教學(xué)目標(biāo)也逐漸相背離。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，將教學(xué)目標(biāo)向著高職院校的總目標(biāo)靠近，教師首先應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)具有全面的認(rèn)知，然后運(yùn)用多樣化的方法，以此來(lái)增加他們的應(yīng)用意識(shí)。

一、建立課外小組，激發(fā)應(yīng)用興趣

興趣是應(yīng)用意識(shí)產(chǎn)生的基本前提，也是促進(jìn)應(yīng)用行為產(chǎn)生的內(nèi)在需要。由于高職數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容抽象度較高，導(dǎo)致教師很難喚醒學(xué)生的應(yīng)用興趣，對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的塑造自然無(wú)從談起。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)找到恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉?lái)激活學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立課外小組對(duì)學(xué)生應(yīng)用興趣的激發(fā)具有積極的作用。因此，教師可給學(xué)生某一研究主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，在此之后，收集與主題相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用資料，并定期開(kāi)展小組分享會(huì)，這樣不僅能夠潛在影響著學(xué)生“用好數(shù)學(xué)”的意識(shí)，還能使他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用興趣。

二、以現(xiàn)實(shí)為背景，塑造應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活關(guān)系密切，并且來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。而以現(xiàn)實(shí)為背景，以數(shù)學(xué)知識(shí)為核心的生活案例可以為教學(xué)提供源源不斷的素材。同時(shí)，這樣的真實(shí)案例也影響著學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期積累、周而復(fù)始的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度來(lái)觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)剖析生活問(wèn)題，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本原理的理解，還能以生活案例為背景來(lái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的關(guān)系，從而塑造學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、補(bǔ)充應(yīng)用實(shí)例，加深應(yīng)用理解

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域也逐漸拓展，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值也越來(lái)越被人們所關(guān)注。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷拓寬自己的視野，并運(yùn)用多媒體技術(shù)搜集數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，將其滲透到教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅能夠讓學(xué)生看到現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展之快，增加其內(nèi)在的情感體驗(yàn)，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)，以應(yīng)用實(shí)例為原型還能夠幫助產(chǎn)生用好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用理解。

四、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，提供應(yīng)用保障

由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多，內(nèi)容復(fù)雜，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不夠充分，導(dǎo)致他們遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，則很難提取出有效信息，自然在分析生活問(wèn)題時(shí)也缺乏了解決的思路。想要將生活將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，這一關(guān)鍵點(diǎn)避免不了學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的積累，而在學(xué)校教育中，良好的閱讀環(huán)境能夠提供給學(xué)生應(yīng)用保障。因此，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，也使得學(xué)生明確數(shù)學(xué)原理可能運(yùn)用的方方面面。只有這樣，學(xué)生才能從實(shí)際生活中，提高抓取信息的敏感度，也只有這樣學(xué)生在遇到實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，才能準(zhǔn)確、高效地提取出有效的信息，進(jìn)而將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)原理和方法將其解決。

五、重視課外實(shí)踐，體驗(yàn)應(yīng)用樂(lè)趣

高職數(shù)學(xué)教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，即以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目的。因此，要構(gòu)建科學(xué)的模塊需要課外實(shí)踐活動(dòng)作為主要途徑。實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的主要環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，還能夠使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在價(jià)值。由于高職數(shù)學(xué)的難度呈坡度上升，學(xué)生很難在頭腦中建立科學(xué)性與應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解最大程度上也只是停留在理論的層面上。因此，教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視課外實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程，還能使學(xué)生“知情意行”多個(gè)方面同時(shí)發(fā)展。此外，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，也能使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣，從而為提高學(xué)生的應(yīng)用能力奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，高職數(shù)學(xué)教育的意圖是體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的意圖，它所彰顯出“從數(shù)學(xué)角度看待問(wèn)題”的特點(diǎn)。針對(duì)目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意圖而言，主要體現(xiàn)在“應(yīng)用”和“實(shí)用”兩個(gè)方面，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生真正從實(shí)用的角度來(lái)觀察和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。因此，教師應(yīng)從多個(gè)方面、多個(gè)角度使數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生實(shí)用的數(shù)學(xué)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生充分理解科學(xué)文化知識(shí)，建立理性思維，還能夠幫助學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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