構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn)

張文峰

摘?要：課堂效率的高低是衡量一節(jié)課程成功與否的重要標(biāo)志之一，一節(jié)高效的語(yǔ)文課往往既可以完成教師的教學(xué)目標(biāo)又可以達(dá)到啟迪學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂因?yàn)槭谡n模式過(guò)于傳統(tǒng)化很難讓學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。想要讓語(yǔ)文課堂變得高效起來(lái)一定不能只是老師單一的傳授書(shū)本知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)多種手段結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能將課堂的效率達(dá)到最高。

關(guān)鍵詞：高效;啟迪;主觀能動(dòng)性;多種手段結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂一直是語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)，也是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂不斷進(jìn)步的重要原因之一。但是要如何將小學(xué)生的語(yǔ)文課堂效率達(dá)到最高呢？新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，教師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建良好的課堂氛圍，制定合理的教學(xué)計(jì)劃因材施教讓每一位學(xué)生都能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的必要性

小學(xué)課堂除了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)外還要培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文思考能力和創(chuàng)造性思維，而目前的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂氣氛過(guò)于沉重，模式化的授課方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主管創(chuàng)造性，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。想要提高學(xué)生的效率就需要教師們首先要改正、完善傳統(tǒng)教育中的不足之處，針對(duì)傳統(tǒng)課堂的種種問(wèn)題，不斷改進(jìn)。高效課堂應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師要以學(xué)生的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要求教師的授課目的不能只為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)拓寬授課內(nèi)容讓學(xué)生做到知其然，知其所以然，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建小學(xué)生高效課堂的幾點(diǎn)策略

（一）釋放天性，給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)課堂中，課堂的主動(dòng)權(quán)很大程度上都掌握在老師的手中，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)課，接受知識(shí)，這樣的課堂效率并不高，而且過(guò)于限制學(xué)生的思考，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感。高效課堂提倡老師要學(xué)會(huì)“放手”，減少學(xué)生對(duì)自己的依賴(lài)，給學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

開(kāi)放性的提問(wèn)有利于活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生不在處于緊繃的狀態(tài)，可以暢所欲言，之后的教學(xué)計(jì)劃也將更加順利。例如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課時(shí)，本文作者在帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉課文后，便將課堂留給了學(xué)生，首先是讓學(xué)生們談?wù)勛约河袥](méi)有過(guò)像文中的費(fèi)奧多羅夫一樣在童年的時(shí)候有過(guò)什么疑問(wèn)或是有過(guò)什么新奇的發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生平時(shí)上課不怎么發(fā)言的學(xué)生也紛紛舉手發(fā)言，有人說(shuō)自己也經(jīng)常夢(mèng)到在天上飛，有人說(shuō)想知道為什么青蛙不張嘴也能叫出聲，學(xué)生們的踴躍發(fā)言一下子將課堂的氣氛活躍了起來(lái)，這堂課的效率也變高了很多。除了上課，教師大可將平時(shí)的課前導(dǎo)讀、作業(yè)的錯(cuò)題講解都讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給學(xué)生們更多的展示機(jī)會(huì)，有些時(shí)候?qū)W生只有親身參與進(jìn)來(lái)才能將知識(shí)和錯(cuò)題了解的更加透徹。

（二）因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)

由于不同的學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異，單一的教學(xué)方法并不能幫到每一位學(xué)生都能學(xué)好語(yǔ)文，因此需要教師根據(jù)不同的學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將因材施教的教學(xué)理念貫徹到對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)中去。教師們還需注意因材施教的目的是讓不同的學(xué)生都能學(xué)好語(yǔ)文，而不是要減少學(xué)生們之間的差異。

例如在學(xué)生們學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，本人了解到班級(jí)中部分學(xué)生以前聽(tīng)過(guò)廉頗和藺相如之間的故事，而另一部分同學(xué)則沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。因此本人為了提高這篇課文的學(xué)習(xí)效率將班級(jí)的學(xué)生分為了“了解”和“不了解”兩類(lèi)，對(duì)于“了解”的同學(xué)就讓他們重點(diǎn)思考這個(gè)故事的內(nèi)涵，以及給人的啟示。而對(duì)于那些“不了解”的同學(xué)則要重點(diǎn)的先帶他們串一遍課文，幫助他們快速高效的了解《將相和》這篇文章的背景，熟悉廉頗和藺相如之間的關(guān)系以及文章的內(nèi)容。在所有學(xué)生都完成當(dāng)前的任務(wù)后，教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行分組討論，這個(gè)時(shí)候就可以將剛才的兩類(lèi)學(xué)生進(jìn)行混合分組，保證每一個(gè)小組里程度較好的學(xué)生和程度較差的學(xué)生的比例適中，讓他們?cè)谛〗M中充分討論，課堂的效率會(huì)有效提高。但需注意的是學(xué)生總是處于不斷的變化之中，因此教師需要通過(guò)觀察學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)、合理的調(diào)整教學(xué)方案。

（三）對(duì)癥下藥，教師切勿急功近利

有些老師常常抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)速度慢，總是達(dá)不到預(yù)期的成果，殊不知是自己的目標(biāo)定得過(guò)高了。教師如果在教學(xué)的過(guò)程中將目標(biāo)定的過(guò)高結(jié)果往往會(huì)適得其反，不但會(huì)徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還會(huì)打壓學(xué)生的積極性，學(xué)生的效率也沒(méi)有得到提高。教師想要追求高效課堂應(yīng)當(dāng)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，和學(xué)生一起一步步的完成，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在傳授學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，便要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，切不可急功近利。寫(xiě)作一向是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重難點(diǎn)，想要教好學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)按照合理的教學(xué)方式慢慢來(lái)。小學(xué)生寫(xiě)作中最大的問(wèn)題就是病句頻出，導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的主要原因是小學(xué)生年級(jí)較小平時(shí)的有效閱讀量較少，同時(shí)也缺少必要的寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有形成良好的語(yǔ)感，因此在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常無(wú)法及時(shí)的察覺(jué)到自己寫(xiě)出的語(yǔ)句并不通順甚至還有先后矛盾的現(xiàn)象。想要在課堂上短時(shí)間內(nèi)改變小學(xué)生作文病句多的問(wèn)題是比較困難的，解決此類(lèi)問(wèn)題需要教師采取合理的教學(xué)方式進(jìn)行長(zhǎng)期教育培，比如教師可以在班級(jí)內(nèi)建設(shè)圖書(shū)角，讓學(xué)生們帶來(lái)自己喜歡的書(shū)籍放進(jìn)圖書(shū)角交換閱讀。此外教師還要定期安排學(xué)生們進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作，在長(zhǎng)期的、有規(guī)律的訓(xùn)練下，學(xué)生們的語(yǔ)感會(huì)慢慢得到提高，作文中的病句也會(huì)相應(yīng)的逐漸減少。此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后養(yǎng)成寫(xiě)日記得習(xí)慣，記錄每天發(fā)生的事情，長(zhǎng)期下來(lái)也會(huì)提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高課堂的效率并不是一蹴而就的，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，更要求教師注意平時(shí)的教學(xué)方式方法是否適合自己的學(xué)生，只有做到具體問(wèn)題具體分析才能進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。本文根據(jù)作者自身的教育經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)對(duì)于如何提高語(yǔ)文課堂效率的幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)以后的教學(xué)工作起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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