高中美術跨學科教學的實踐與探索

周德英

【摘 要】高中美術學科教學活動要依托美術課本和學生的美術核心素養培養的核心需求來開展，才能切實提高整體的教學水平。美術教師要切實擔負起責任來，并且開展更多的跨學科教學實踐活動，將美術學科教學活動和數學、語文、音樂、歷史第學科進行高效融合，才能進一步培養學生的知識運用遷移的能力和素養。在本文中將針對高中美術跨學科教學的實踐與探索的現狀進行探討，同時提出具體的策略。

【關鍵詞】高中美術;跨學科教學;實踐;有效策略

在高中階段美術學科對于學生審美情趣的培養以及個人品質的培育有重要的作用。義務教育階段的美術課程為學生提供了豐富的美術學科學習資源，同時教師在進行鑒賞教學以及相關的理論教學活動時都可以進行一些跨學科式的資源整合工作。傳統文化、古典詩詞、民風民俗，以及古今中外的美術畫作、美術流派都在歷史、語文、地理、以及美術等多個學科中有機體現，美術教師要帶領學生用發現的眼光去挖掘這些美術資源，從而開展更加深入的跨學科教學實踐探究活動。這需要美術教師擔負起更大的責任，扮演更加重要的引導性的角色。

一、合理利用信息技術設備，提高跨學科教學整體效率

計算機、手機、多媒體等信息技術設備可以為教師的備課工作，以及正式的教學工作發揮積極的影響和作用。而在進行高中美術跨學科教學實踐與探究的過程中，美術教師也可以利用這些豐富的信息技術設備和相關的資源來開展實踐探究活動。教師可以直接利用多媒體來進行一些信息資源的課堂導入活動，將教學音頻、教學視頻，以及教學PPT以更加多樣化的形式來呈現。在課堂導入環節、正式的教學環節，以及鞏固環節都可以來運用信息技術來提高整體的教學效率。例如，在講解美術鑒賞的第六課《宛自天開——古代園林藝術》這一部分的內容時，美術教師需要對于私家園林的形制、內容以及相應的鑒賞知識來進行導入，此時就可以直接運用多媒體來播放一些中國北方以及南方的園林視頻資料。如喬家大院、王家大院、皇家宅邸、蘇州江南園林。同時教師也可以播放一些描繪古代園林藝術的音樂作品或者古詩詞。

這些實踐探索活動會將課堂變成充滿詩情畫意的園林水鄉或者錯落有致的特色民居，既體現了高中美術跨學科教學實踐研究的本質特征，又提高了學生的審美能力和鑒賞水平。總之，多媒體以及相應的信息技術的使用可以幫助學生更快地走入狀態，對于人美版教材中的內容進行更加高效的學習和欣賞活動。同時信息技術的使用還幫助教師節省了大量的板書時間，教師可以將這部分時間用來和學生進行更加深入的課堂交流以及對話活動，便于發現更多的實踐問題，在實踐的過程中解決課堂教學的問題，從而提高跨學科教學水平。

二、開展跨學科授課活動，拓展美術教學范疇

美術教學活動不應當一成不變，而是應當博采眾長，積極地進行創新，從而拓展美術教學的范疇，體現不同學科的知識特征。美術作品并不是孤立而存在的，需要有相應的文化環境和藝術氛圍才能得以創作。藝術家在進行創作時會受到各種環境的影響。因此，教師在開展美術教學活動時要注重為學生模擬這樣的環境，使得學生的鑒賞工作或者美術創作活動可以更加的便捷和高效。因而教師就需要從不同學科的學科背景出發來進行跨學科式的教學活動。仍然以第六課《宛自天開――古代園林藝術》為例，美術教師可以開展一些跨學科式的教學活動，在課堂的導入環節朗誦蘇軾的《水調歌頭》以及晏殊的《浣溪沙》，讓學生盡快的走入到園林欣賞的教學情境中來，并且讓學生的感性認知功能可以得到調動。不同學科所蘊含的藝術形式和內容有互通之處，古代園林藝術作為傳統文化的重要組成成分，無疑會具有更多的詩情畫意。教師可以結合古詩詞教學活動或者古文教學活動來對于美術欣賞教學的各個模塊來進行再命名和再加工，引導學生開展更加高效的賞析活動。學生們可以將蘇州園林命名為遠香堂、夕佳樓，也可以互相講解《紅樓夢》中的瑯苑仙葩以及美玉無瑕，同時教師可以導入更多的古人詩句如“山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”也可以從《憶江南》中出發截取更多的趣味詩句，讓學生對于江南的園林景觀，江南的風土人情有更加深刻的感受。此時美術教學活動得到了很好的拓展和延伸。學生的積極性也得到了更加高效的調動，美術跨學科教學活動也更加高效和順利，學生也認識到了蘇州園林、江南水鄉的精致魅力。

三、開展主題實踐活動，提高美術跨學科教學探究水平

美術教師在進行跨學科授課以及實踐探究的過程中發現，如果可以根據學生的實際情況來布置主題探究任務或者實踐問題，讓學生利用自習課的時間或者課下時間來進行實踐探究活動，學生的積極性會更容易得到調動，并且美術課堂教學活動的參與度也會更高。因此，高中美術教師可以將跨學科實踐探究的主導權交還給學生，讓學生利用課余時間來參與一些美術展覽活動或者博物館的文物展覽活動，開展跨學科欣賞工作。鼓勵學生們對于手工作品、美術畫作進行更加高效地欣賞工作。同時這些藝術品都充滿著不同的作者對大自然、對人生的贊美和喜愛，以及種種不舍和留戀。讓學生親自去進行跨學科式的知識實踐探究活動，去享受豐富的文化盛宴，相信會極大的提高學生的學習和感悟效率。并且在查閱資料參與主題實踐探究活動的過程中，學生也會不斷的進行合作和碰撞，使得自身的思想和情感得到更加高效的調動，從而提高自身的鑒賞能力和審美水平，也為高中美術跨學科教學實踐探究工作畫上圓滿的句號。

結束語

高中美術跨學科教學的實踐與探究工作取得了積極進展，這和廣大教師的努力以及同學們的密切配合有重要的聯系。美術教師以培養學生的學科核心素養為目標來探索高中美術跨學科教學模式，在接下來的實踐研究的過程中，美術教師將會立足于不同地區、不同民族，乃至不同國家的多元文化的面貌來培養學生的審美情趣和審美，引導學生將社會學科、自然學科以及美術學科的相關知識進行更加深入的聯系和思考，讓學生理解美術作品中所蘊含的人文情感，受到人們精神的熏陶，從而提高自身的人文素養。同時，教師也會提高多媒體以及相應的信息技術的使用頻率，構建信息化課堂教學環境，進一步提高學生的美術學習的效率。

參考文獻：

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[2]孫桂寶.高中美術教育中加強人文精神培養的重要性探析[j] .新課程學習（學術教育），2010（11）.

（作者單位：四川省宜賓市南溪區第一中學校）