小學英語核心素養培養探究

楊智員

【摘 要】英語核心素養包含了語言能力、思維品質、文化品格、學習能力等內容，是小學生在學習中需要重點培養的思維方式，是教師需要科學教導的內容。為此，教師在英語教學中需要根據學生學習的需求，結合教材中的文化知識，運用多元化的教學方式教導學生，以此啟發學生學習的思維，提升學生學習的能力，以利于學生英語核心素養的培養與發展。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;教學

小學生處于學習的基礎階段，在學習英語課程的過程中培養其英語核心素養，能夠增強學生對英語本質的理解，發展英語學習的素養，增強英語學習的活力，提升英語學習的動力，推動英語學習的進程與思維。英語與漢語不同，具有獨特的句式、詞匯等，為小學生的學習帶來了一定的困難。因此，本文將根據小學生現階段學習狀態，闡述英語核心素養的教學方式，發展學生學習的思維與能力。

一、運用情景教學，提高語言能力

情景教學是根據學生學習的能力，為學生營造相應教學環境的手段，能夠增強學生學習的專注力，發展學生學習的能動性，提升學生學習的良好意識，讓學生更為全面地進行這門語言知識學習。小學生通過提高英語語言能力，能夠增強英語轉換的思維，提升學習的智力，促進個人能力的發展。因此，教師在英語教學中可以運用情景教學，讓小學生在特定的學習環境中提高語言能力。

例如：教師在教學“My weekend plan”的過程中，可以讓學生運用英語圍繞“我周末的計劃”進行情景對話。即，

學生：“Do you have any interesting plans for the weekend？”

另一名學生：“I'm going to the Rubik's cube competition.”

學生：“You're great. That's a hard thing to do.”

另一名學生：“I practiced for three years before I dared to compete.”

學生：“Wish you success.”

另一名學生：“Thank you.”

學生在學習英語的過程中進行英語對話，有助于將漢語對話的思維逐漸轉化為英語對話的思維，培養英語的口語交際能力，發展英語學習的素養，為未來的學習與發展奠基良好的基礎。

二、引用提問教學，培養思維品質

英語思維品質是英語核心素養中較為重要的部分，能夠讓學生深入認知英語的本質，增強學生學習英語的能力，培養學生學習英語的能動性。英語與漢語不同，具有獨特的句式、結構等，造成了教師教學的難度，影響了學生學習的有序開展。因此，教師在英語教學中可以利用提問教學的方式，啟發學生學習的思維，讓學生不斷完善自身學習的意識，培育學生英語學習的思維品質。

例如：教師在教學“How tall are you？”的過程中，可以運用提問的教學方式，讓小學的學生利用英語回答。即，

教師：“How tall are you？”

學生：I'm about 1.67 meters tall.“”

教師：“How tall do you want to grow？”

學生：“I want to grow to 1.86 meters.”

教師：“More exercise，you will grow higher.”

學生：“Yes.”

教師在提問教學后，還可以以此為基礎為小學生留下“我的身高”的家庭作業，以此鞏固小學生基礎的英語知識，發展小學生學習的思維，提升小學生寫作的能力，發展小學生英語創作的思維。教師在英語教學中引用提問教學的方式，不僅能夠逐漸塑造小學生英語思維品質，還有助于掌握學生學習的狀態，以此不斷改進教學的手段，促進學生學習的高效發展。

三、拓展課外知識，提高文化品格

英語文化包含了英語國家的地理風貌、人文環境、風俗習慣等等，是英語國家的綜合體現。小學生在英語學習中培養文化品格，可以提升文化學識，增強學習的視野，提升學習的素養，提高學習的主觀能動力，發展學習的效率。如果教師在英語教學中教學手段過于單一，就無法滿足小學生學習的需求，會限制小學生文化品格的有效培養。因此，教師在英語教學中可以結合豐富的課外知識，以此不斷增強小學生的文化知識，提升小學生的文化素養。

例如：教師可以教導學生英國的“下午茶”文化，以增強其對英國文化的認知和理解。下午茶在英國不僅僅是一種喝茶的形式，也是一種社交的活動。在下午茶活動過程中，人們可以品嘗美食、品茗茶香、享受美景，也有機會與形形色色的人交流思想、品讀經典，擴大交際范圍，增強社交能力。通過各具特色的英語國家文化的學習與欣賞，學生可以了解到不同的民俗風情，不僅可以培養英語的文化品格，還可以提高文化的修養，拓展精神世界。教師在英語教學中教導小學生課外知識，還能夠提升學生的學習興趣，讓學生意識到語言學習不僅僅是枯燥的書本知識，更是拓寬眼界的一種有效媒介。

綜上所述，小學生處于學習與成長的關鍵時期，在英語學習中培養核心素養，不僅能夠提高文化知識，推動學習的進程，還能夠拓展精神世界，促進身心的健康發展。因此，教師在英語教學中應該有效運用科學的教學手段對其進行引導，以培養學生的英語語言能力、英語思維品質、英語文化品格等，促進小學生英語學習的高效發展。

參考文獻：

[1]朱雙麗.小學英語核心素養研究現狀及解決策略[J].教育實踐與研究（A），2017（05）：7-9.

[2]周瓦.基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略研究[J].英語教師，2017，17（06）：27-34.

（作者單位：江西省贛州市興國縣永豐小學）