新形勢下小學語文生本課堂的構建

陳瓊

【摘 要】近年來，隨著新課程改革的實施和深入推進，小學階段教學改革的重難點往往集中在生本課堂的構建這一層面。為了更好地迎合新課改的要求，廣大一線教師一定要對生本課堂的構建策略進行深入研究與探索，這不僅是提高教學效率和質量的關鍵，同時也是發揮學生主體價值、促進學生全面發展的客觀需要。就目前的小學語文課堂教學而言，其形勢并不樂觀，由于部分教師對于新課改要求及理念的認知和理解還有所欠缺，仍以灌輸的方式組織和開展教學活動，這不僅在極大程度上挫傷了學生學習語文的積極性和自信心，而且還阻礙了學生的個性發展，與當前所倡導的生本教育理念背道而馳。針對小學語文教學中存在的問題及現狀，筆者就立足自身教學實踐與經驗，從興趣激發、合作學習以及因材施教三個角度切入，對如何在小學語文教學中構建生本課堂這一問題進行相關探討，以望為廣大語文教育工作者提供一定的參考意見。

【關鍵詞】小學語文;生本課堂;興趣;轉變方式;因材施教

生本教育作為一種新型的教育理念，是對傳統教育的根本性顛覆與變革。隨著新課程改革的實施和進一步推進，學生在課堂中的主體地位受到了越來越多的重視，生本理念也日漸成為廣大一線教育工作者在教育教學過程中所認可并遵循的主流思想。語文作為義務教育階段的一門基礎性課程，其重要性不言而喻，但由于長期受制于應試觀念的影響，使得語文教學中存在著諸多問題。在新形式下，為了使小學語文教學更具成效，教師必須在打破傳統教育理念的基礎上，堅持以生命為本、以學生為中心，基于核心素養的要求組織并開展教學活動，除了向學生傳授知識外，還應對其綜合素養進行培養，以進一步促進生本課堂的構建與生成，為學生未來的長遠發展奠定堅實的基礎。

一、立足興趣激發，構建生本課堂

興趣是學生學習過程中最穩定、最活躍的因素，是學生進行思考、交流、探究的重要動力。若對所學內容提不起興趣，學生勢必會陷入被動學習的狀態，這對于學生學習效率和質量的提高是十分不利的。因此，作為小學語文教師，我們應立足興趣激發，關注學生的學習特點及需求，采取生動活潑又頗具趣味的教學方法，以此來調動學生學習的積極性，為學生的后續學習奠定基礎。

在教學《爬山虎的腳》這篇課文之初，我先是利用課件出示了爬山虎的圖片及實物，并向學生簡單介紹了爬山虎。之后，我板書了課題，并對學生說道：“爬山虎是一種攀援在墻壁上的供觀賞的植物，它不用像葡萄或絲瓜等植物那樣搭架子也能往高處爬。這是什么原因呢？”在學生自由發表了自己的猜想后，我引入了新課：“接下來就讓我們通過讀課文來尋找答案。”這樣，通過在課堂教學之初圍繞課題提出問題，不僅活躍了課堂氣氛，引發了學生的主動思考，同時還激發了學生的學習興趣，使學生自覺投入到了學習活動之中。

二、轉變學習方式，構建生本課堂

小學語文新課程標準強調要讓學生積極、主動地參與到課堂教學活動之中，教師要特別注意尊重學生獨特的學習和情感體驗，讓學生在語文學習中始終占據主動。基于這一點，教師在教學過程中必須要及時調整角色，從根本上轉變教與學的方式，引導學生以“自主、合作、探究”的方式習得知識、提升技能，以進一步構建生本課堂，使學生真正學有所得。

以《蟋蟀的住宅》這課教學為例，在學生閱讀完課文后，我讓學生針對自己不認識的生字或不理解的地方在組內展開交流，掃清障礙。之后，在學生從整體上把握了課文內容后，我讓學生以小組為單位，通過對相關問題的思考，了解“蟋蟀住宅選址的特點;住宅外部、內部的特點，以及它的建造過程”，深入品味文章形象生動的語言，并說一說自己從這篇課文中獲得了什么啟示。在這之后，我讓各組派代表對本組的討論結果進行了闡述。這樣，不僅調動了學生學習的積極性，而且還充分凸顯了學生的主體地位，促進了師生、生生間的良好互動。

三、貫徹因材施教，構建生本課堂

語文作為小學階段的基礎課程，對于學生思維能力以及語文素養的提高具有十分重要的意義和作用。如果教師在教學過程中不注意分析學生的差異性，僅按照同一要求和進度來進行課堂教學，勢必難以兼顧全體學生，阻礙教學有效性的提升。因此，作為小學語文教師，我們應針對學生的主體差異，采取分層模式來開展教學活動，以深入貫徹因材施教，提高教學的質量和效率。

在開展分層教學之前，首先要根據學生各方面存在的差異性將其劃分成不同的層次。其次，教師應據此對課堂教學目標進行科學、合理分層，然后在備課時認真分析和理解教材內容，將其重新組合，細化成幾個小知識點。再次，教師便可以在分層目標的指引下，對不同的學生按照不同的要求和進度來開展課堂教學，使全體學生都能夠切身參與到語文學習之中。最后，教師還應當對不同的學生采取不同的評價方式、標準及要求，以增強學生學習語文的自信心，使學生共享成功的喜悅。

總而言之，基于課程改革工作背景，在小學語文教學過程中，教師除了要進行知識傳授之外，還應注重對生本課堂構建方法與途徑的研究和探索，致力于為學生營造一個更加民主、開放、平等、包容的課堂氛圍，并充分關注學生的個性差異和不同的學習需求，以此來提高學生的學習熱情，使學生在興趣的驅動下進行有效學習，從而促進教學效率和質量的有效提升。

參考文獻：

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[2]陳玉琴.淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].數碼設計，2017，6（10）：185.

（作者單位：重慶市渝北區天堡寨小學校）