初中數學教學中學生的創新思維培養

魏紅凱 張燕

摘 要：數學，作為重要的基礎學科，是各種科學探究活動的基石，它存在于生活的方方面面。因此，初中數學教學能夠為學生以后的學習奠定基礎，對塑造學生的邏輯思維能力都有非凡的意義。而創新思維的培養更是當前數學教學中的新趨勢，是初中數學教學中的新重點。結合具體事例探索初中數學教學中的創新思維培養途徑，探討如何真正地為學生構建起創新思維的橋梁。

關鍵詞：教育學;初中數學;創新思維

創新思維是一個人才不可或缺的要素，創新思維的培養更是初中數學教學的重要內容之一。數學課程標準指出，在課堂教學中應激發學生興趣，鼓勵學生的創造性思維，培養數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法。創造性思維、創新能力作為深入學習數學的先決條件，其受重視程度可見一斑。

一、借助多媒體引導學生思考

在過去的數學課堂教學中，只能借助板書繪制、模型展示等現實工具進行具象化演示，能夠傳達給學生數學公式背后的現象實屬不易。而現在，借助多媒體工具構建可視化內容，可以更為直觀地向學生傳遞具象化的模型、數據圖，將學生帶入一個更加生動的數學世界。

在大量的課堂教學實踐中，應用多媒體的數學教學方式都深受學生歡迎，精致的具象化模型、有趣的公式推導展示，極大地吸引了學生的注意力，促使學生積極主動地參與課堂中的討論、思考與實踐。

通過多媒體創設情境，激發學生的想象力，引導學生主動思考;布置借助于多媒體的設計作業與創意展示，發揮學生自身的主觀能動性與創造性。多媒體工具使得教師在初中數學教學中能夠更為生動、具象、有效地引導學生主動思考、勤于探討、勇于展示。通過這些生動有趣的教學方式，一方面為學生提供了大量數學立體的數學圖像與推導流程，讓學生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，開闊學生的視野與思路;另一方面還可以鼓勵學生參與到課堂中來，借助多媒體工具畫圖、建模，展示自己的想法。

二、循循善誘，使用啟發式教學方法

初中的數學定理具有基礎性、簡單性的特點，前后知識邏輯緊密、順暢，推導過程也易于傳授。因此，教師可采取啟發式教學，引導學生主動思考，參與課程講授的數學定理推理。

在啟發式教學中，教師通常可以采用以基礎定理縱向深入推演新的定理，以已學定理橫向推理相似定理，以實際問題啟發學生探究相關數學方法，以某些猜想引導學生進行理論推理等方法。這些方法都擁有極強的互動性，可以大大提升學生的參與程度和創新能力。

在大量的課堂實踐中，啟發式教學都取得了很好的成效，也是很多成功教材所采用的編寫方法之一。“授之以魚，不如授之以漁。”啟發式教學可以讓學生更深層次地掌握數學原理與數學方法，很大程度上避免了“背定理”“背題目”的現象。通過啟發式教學，把學生從知識的接收者變成知識的發現者，用一個個推理與發現，讓學生擁有成就感，也更加深刻地理解數學定理，發現數學之美，為學生成為“面向未來，面向現代化”的創新型人才奠定基礎。

三、聯系實際，提升樂趣

“學會數理化，走遍天下都不怕。”這是20世紀流傳的一句俗語，一方面展現了數學的工具性和功利性，但另一方面也生動地揭示了數學與社會生活的緊密聯系性。將數學教學內容與實際生活經歷相結合，在初中這個年齡段為學生種下敢于探索、勤于思考的種子，能夠極大地促進其創新能力的生長發展。

在課程引入、定理學習、題目訓練中，大量結合實際生活，使用各類與時俱進的、符合生活實際的事例與情景，引導學生主動提出自己的見解與方法，營造民主化的課堂氛圍，刺激學生不斷探尋有獨特性、創新性的解決問題的道路。從而讓學生更直觀地認識數學問題，思考數學定理，將學生帶入數學的海洋。生活化的事例不僅有助于提升課堂樂趣，幫助學生理解定理，還能幫助學生聯系實際，進行舉一反三的創造性思考。

結合生活進行初中數學教學，讓學生將理論運用于生活，促進學生在生活中勇于創新、發現新理論，反過來促進生活中的新技術、新變化的產生。讓學生直觀地看到數學在生活中的巨大作用，激勵他們為未來的美好生活而勤勉學習、勇于創新、服務社會。

總之，在初中數學教學中，教師可以利用多媒體技術、啟發式教學、構建生活化場景等多種方式培養學生的創新思維。相信隨著多媒體等現代傳播媒體的發展，以及教學理論的不斷探索，我們會開發出一條越來越科學、越來越為學生和老師所熱愛的初中數學教學模式，教學相長，推陳出新，讓教師更加科學、有針對性地開展教學工作;讓學生更生動立體地掌握必要的數學知識，開發其質疑能力、獨立思考能力與創新能力，為其日后的學習工作打下良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 張俐麗