淺談小學英語教學方法

李基英　李秋晶

摘 要：作為一名小學英語教師，要努力使學生主動學習英語知識，激發(fā)他們對知識的渴求。所以要制訂相關(guān)的策略使課堂活躍起來，從而提高課堂效率。在教學中，要運用情境化教學，小組討論對話，師生游戲活動，多媒體音頻，編寫順口溜、歌謠，發(fā)放獎勵等為學生提供直觀的語言交際場景。同時，最主要的是要讓學生學會運用英語進行交流。作為老師，要當好學習方法的指導者、語言知識的引路人。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體;愉快教學;游戲教學;微課;競爭意識

一、巧妙利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，提升教學效率和質(zhì)量

進入21世紀，網(wǎng)絡(luò)多媒體對教學活動的滲透已經(jīng)不同往日。作為老師，要巧妙利用網(wǎng)絡(luò)多媒體激發(fā)學生對英語知識的學習興趣。在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)歌謠、視頻。積極利用學生的興趣點，創(chuàng)設(shè)語言獨有的情境和實踐的基礎(chǔ)。如在晚餐主題的課文中，在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的對話視頻，創(chuàng)設(shè)相關(guān)場景，真正融入晚餐的對話中，在情境學習中掌握相關(guān)詞組與語法，理解語言表達。在“Happy Birthday”一課中，我會將講臺設(shè)置成生日晚會的模式，讓學生互相用英語表達生日祝福，在實踐中掌握相關(guān)知識。在學習戲劇相關(guān)課文時，學生可以排練相關(guān)戲劇對話配音。并且適當運用道具，如玩偶、網(wǎng)絡(luò)動畫、造型可愛的小玩具等，讓學生在玩玩鬧鬧中學到知識，學會表達，提升情景模擬真實度。

二、教學氣氛沉悶，愉快教學來幫忙

通過問卷調(diào)查，我了解到學生認為某門學科學習較難，不是學科知識的難度過大，超過學生的接受范圍，而是課堂氣氛沉悶，學生沒有興趣。興趣是最好的老師，在日常的教學活動中，我們要避免教學氣氛沉悶。小學英語的教學主要是以簡單的單詞和對話為主要的教學內(nèi)容，我們要充分利用相關(guān)教具，如實物、掛圖、卡片、玩具等為學生營造一個愉快的學習氛圍，激發(fā)他們的學習興趣。以情境引導學生的思維。沒有疑問就沒有學問，要讓學生在學習中產(chǎn)生相關(guān)疑問。如在購物相關(guān)教學中我們可以讓學生分別充當老板和購物者，進行情境教學，并且在其中加入相關(guān)教學問題，完成教學目標。老板和購物者交流時為什么要用現(xiàn)在時等問題，讓學生在疑問中學習到相關(guān)知識。要培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生能夠在不同的環(huán)境下熟練、恰當使用英語進行表達。英語和漢語存在極大的共同點，尤其是對學習者而言，若掌握這些語言的共同點，會對學習語言知識有著十分重要的作用。學習語言的過程中，要重視語言文化的學習。文化交流具有歷史和地域性。拿口語相關(guān)學習來講，開口講話，首先要學會大膽、正確地去說，由于語言之間的文化差異，所以在學習之前要充分了解其背后的文化，避免在交流中發(fā)生錯誤。英語教學則需要重視語言交際能力的培養(yǎng)，通過一些十分有趣的西方文化對話來減少學生學習英語的枯燥感，并能夠主動學習英語及其相關(guān)文化，提高自身的能力。在具體的教學方式中，創(chuàng)設(shè)真實的情境可以幫助學生更好、更主動地掌握語言知識。在英語教學中我們要引導學生理解英語和漢語的異同，尋找語言知識的共性，從而更好地學習英語，為學生以后的英語學習打下堅實的語言思維基礎(chǔ)。

三、運用游戲教學，提升學習趣味

游戲教學是當今教學的一大助力，老師要靈活應(yīng)用相關(guān)游戲提升學習趣味。下面列舉幾個相關(guān)游戲，小學生一般情況下很喜歡畫畫，小學英語單詞以實詞居多，所以，畫圖既可以幫助學生理解和記憶，又可以激起他們的興趣。比如，人教版英語三年級下冊第六單元“At the zoo”，四年級上冊第一單元“My classroom”，四年級下冊第六單元“At a farm”等，這些都可以設(shè)計讓學生畫出相應(yīng)的實物，再讓其他學生猜測，或者作為家庭作業(yè)布置給學生。當然，也可以讓學生根據(jù)教師的指令為圖畫上色，這也不失為一個很好的設(shè)計。“蘿卜蹲”這個游戲很適合小學生學習單詞的時候使用，比如關(guān)于水果的一系列單詞，關(guān)于動物的、顏色的、文具的單詞等，可以設(shè)計這個游戲。讓學生頭戴寫著單詞的折紙帽子，或者拿著卡片，點到的就蹲，蹲完后叫下一個持相應(yīng)單詞的接著蹲。設(shè)計相關(guān)點擊單詞游戲，把學習過的單詞設(shè)計混淆項，提高記憶深度，并且運用單詞造句（可以適當設(shè)置語態(tài)要求、主題要求），也可以與同學進行對話，注意語態(tài)和語法的準確性，提高教學效果。

四、運用微課教學，引導學生進入學習情境

微課是指運用信息視頻技術(shù)按照認知學習規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化畫面式學習內(nèi)容、過程及擴展素材的數(shù)字資源。不需要構(gòu)建龐大的知識系統(tǒng)，一個小知識點可以成就一節(jié)成功的微課。課前微課可以放在課后或下節(jié)課前供學生自主學習，其內(nèi)容可以涵蓋本課主題內(nèi)容概述、教學目標分析、教學內(nèi)容分析、課堂導入、優(yōu)秀作品的欣賞等，這將極大地提高學生的自主學習能力。制作針對性強、契合教學的內(nèi)容，包含教學目標的微課。在小學英語教學中運用微課教學形式，可以使學生快速進入教學過程，提前了解教學內(nèi)容，為老師的教學進行一定的鋪墊。

五、小組式教學，提升團隊合作和競爭意識

在班級中，建立學習小組，注意層次搭配，學優(yōu)生帶動學困生的學習，在教學過程中配合老師與其他小組進行競爭。老師通過小組競爭的方法帶動學生學習，培養(yǎng)團隊合作與競爭意識。競爭意識是人與生俱來的，每一個人都不想落后于他人，老師在教學過程中可以積極利用這一點來提高教學效果。

總之，新課改中，老師要積極適應(yīng)教學的變化，改變教學策略，提出相關(guān)教學方法。在教育中完成我們的相關(guān)任務(wù)。運用多方面、多形式的教學方法，提高學生的學習成績，提升教學效率與質(zhì)量。