提高初中地理課堂教學有效性初探

張兆文

摘 要：從目前初中地理課程教學情況來看，教學模式和體系還是存在一定的缺陷，如教學方式不科學、教學理念落后及教學過程中仍未突出學生的主體意識等。為激發學生的積極性，增強其學習自信心和探究意識，并在學習過程中找出自身存在的問題以及不足，教師需要意識到地理教學中存在的問題，借助教學優化設計，打造出互動、合作、探究為一體的地理課堂，全面提升地理課堂的有效性。

關鍵詞：初中地理;有效性;策略

從目前初中地理教育情況來看，還存在學生的興趣和積極性較低、老師缺乏高效率的教學方法等問題，以至于課堂整體氛圍低迷。要想改變這種情況，教師需要及時改變教學模式，采用新的教學理念，組織學生積極參與到教學中來，讓學生能夠在輕松快樂的環境下學習，將興趣作為最好的老師，并結合情境教學、多媒體教學等新型教學手段加強師生間的互動，讓學生在互動過程中培養濃厚的學習興趣，進而全面提升地理教學效率。

一、初中地理教學的現狀

1.學生自制力較差

初中地理教學中存在的較大問題就是學生普遍自制力較差，在課堂中難以集中注意力，喜歡搞一些小動作，不僅嚴重降低了課堂效率，還極大地影響了課堂秩序，給許多教師造成了極大的困擾。此外，教師由于自身課堂講解方式的問題，教學內容枯燥無味，教學模式比較古板守舊，完全停留在傳統的教學模式中，學生興趣普遍較低。提升地理教學效率的關鍵在于吸引學生的注意力，激發其學習興趣，讓他們在獲取知識的同時收獲快樂，感受到學習也同樣是一件快樂的事情，而不是使他們對學習產生抵觸或者厭惡的情緒。所以，就當前的教育情況來看，教師亟須改變傳統的教育方式，采取一些有效的教學策略，讓學生全方位投入課堂，體驗到學習帶來的快感，激發學習積極性。

2.學生積極性不足

就當下初中地理教學的實際情況來看，教師占據主導，采取“灌輸式”教學，這種教學方式雖能夠應付考試，但是如果應用于實際或者今后的學習，就會適得其反，且對培養學生的學習興趣、學習習慣都十分不利。學生長期處于這種模式下，很容易喪失對學習的積極性以及主動性，尤其對本身就好動的初中生而言，很難達到提升教學效率的目標。

二、提高初中地理課堂教學有效性的策略

1.設計教學活動，激發學生的探究意識

地理教學的關鍵在于根據不同學生的興趣讓其主動參與到學習當中來，讓興趣作為學生的第一導師。比如在教學中，教師可以在教學案例中添加一些初中生感興趣的內容，極大地吸引學生的注意力，進而使其更好地進入學習中。此外，教師在設計教案時要注重貼近實際應用，教案設計雖然能夠很好地提升學生的學習興趣，但是如果脫離了實際生活，就很難獲得理想的教學效果了，所以這就要求教師充分利用各種教學資源，設計出更加貼近學生日常生活的案例，讓這種日常化的故事作為背景，極大地提升學生參與活動的積極性，最大化地保證地理教學質量。例如“區時”的教學中，教師提出問題：“意大利在舉行足球比賽時，時間大多在凌晨左右，難道這些運動員都是在凌晨起來比賽嗎？”這個時候學生通常都會積極討論，有了這種貼近學生日常的內容作背景，學生的積極性將會大幅度提升。

2.開展課堂活動，吸引學生的注意力

新穎的教學手段能夠充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而提升教學有效性。當下較為流行的教學手段就是任務型和情境式教學模式。比如在“我們身邊的地理”教學中，老師可以提出兩個類似的題目，讓學生積極討論日常生活中有哪些地方包含地理知識，然后讓兩組學生抽簽，被選中的學生輪流回答，最后根據學生解答的積極性來決定哪一組學生獲勝。如果兩組學生打平，老師還可以根據學生回答內容的多少來評判獲勝方，可以用一定的物質獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵學生積極投入情景當中，并加強學生之間的團結互助。這種教學手段不同于傳統的教師講解，而是將學生轉化為教學主體，使其全身心投入到課堂中來，激發其學習積極性。

3.結合多媒體教學，創新教學模式

多媒體一直以來就是教學改革的重點內容，因此，地理教師可以充分借助多媒體技術給學生直觀地展示知識點，讓學生通過視頻和圖片真正了解地理、認識地理，激發其學習地理的興趣。

三、總結

通過對當下初中地理教學情況進行分析，發現還存在教學氛圍低迷、教學效率低下等典型問題，在新課程改革的大環境之下，地理教師必須在課程設計、教學反思和知識總結方面加以創新和轉變，讓學生收獲知識的同時也能夠將知識付諸實踐，極大地提升地理教學的實效性。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛