小學英語閱讀教學中的文本重構策略

薛海麗

摘 要：小學英語閱讀教學中，教師要不斷地拓展教材內容，使學生能夠開發自己的思維，教師還要通過更新自己的教學理念，使教學形式不斷豐富。而“文本重構”是滿足學生以上需求行之有效的途徑。針對小學教學中如何實現文本重構進行討論，并且提出有效的策略。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;文本重構

文本重構就是在掌握教材內容的同時，將合適的內容添加在教材中。在小學英語閱讀教學中，不斷豐富教學內容，從而構建一個完整的教學體系，使學生不再局限于教材內容的學習，而是在此基礎上進行延伸，使學生的學習內容更加豐富，教學效果更佳。文本重構的提出，使學生能夠接受更高質量的教學內容，從而為其打下良好的學習基礎。

一、小學英語教學中出現的問題

1.注重學生的跟讀，忽視學生對課文的理解

在小學英語教學中，英語教材都有配套的英語磁帶，教師會讓學生跟著磁帶朗讀，學生不能理解閱讀中單詞的意思。在英語閱讀課上，教師的側重點是學生的朗讀情況，大部分教學時間都用在了學生的朗讀上，學生對閱讀材料的內容也不是很了解，導致學生的閱讀水平下降。

2.教師提出的問題不符合學生的學習能力

教師為了提高學生的閱讀能力，對教學內容進行延伸，但是延伸的內容不符合學生的學習能力，學生對教師提出的問題無法回答，最終無法掌握閱讀學習的方法。

3.教師教學思想落后

由于受到傳統教學的影響，教師只注重學生的英語學習成績，在英語閱讀課上，教師只是“灌輸式”教學，學生也只能跟著教師死記硬背，不能消化教師所講的知識內容。教師這種單一的教學方式，使學生對英語產生厭倦心理，從而使小學英語閱讀課堂變得沉悶。

二、在小學英語閱讀教學中文本重構的策略

1.教師對教材深入研究，抓住教育重點進行延伸

在現階段的素質教育中，英語教學受到重視的同時，也對英語教學內容提出了更高的要求。在小學階段，學生可能剛剛接觸英語，教師把英語教材作為教學的基礎，在英語教學中對教材內容進行研讀，掌握小學英語學習的重點和難點。比如，小學英語教學中，按照單元進行教學，每個單元都有需要學習的重點，所以教師要針對學習重點進行教學，將一個單元內所要學習的重點內容進行整合，從而構建一個學習知識體系。對于小學生的英語教學，教學內容要足夠豐富和生動，教師對教學重點的把握、教學目標的確定，都要通過文本重構來實現。

2.對教材內容進行延伸

小學英語教材內容比較多，學習也比較雜亂，教師在英語閱讀教學中，要將課外內容和教學內容有機結合，從而滿足小學生的求知欲望，使教學內容更加充實，也拓寬了學生的學習范圍，使學生對英語閱讀產生熱情，使文本重構能夠充分發揮作用。在教師的實際教學中，英語詩歌、英文歌曲、英文繞口令都能吸引學生的注意力，使學生全身心地投入英語閱讀學習中，從而使課堂氣氛變得輕松。比如，在閱讀教學中出現單詞“visit”，教師可以找一些關于這個單詞的詩歌或者英文歌詞，使學生入情入境，產生興趣，從而提高學習熱情，為理解文本內容打下基礎，從而實現高效化的英語教學課堂[1]。

3.教學具有目標性

在英語教學中，教師要確定合理的教學目標，使學生能夠有計劃地進行學習。通過日常英語單詞的積累，學生已經打下堅實的英語基礎，能夠順利地閱讀英語課文。教師通過對英語教材進行文本重構，有針對性地設計一些相關的英語題型和課外閱讀資料，從而檢查學生的學習狀況。為了激發學生對課外讀物的興趣，教師可以開展一些關于閱讀比賽的主題活動，讓學生自己選取一本英語讀物進行閱讀或者教師規定學生讀同一本課外讀物，讓學生根據同一本課外讀物進行討論，在閱讀過程中把不會的單詞或者長難句子做上標記，通過上下句的聯系，理解句子和單詞的意思。在閱讀后，教師讓學生進行分享，通過學生之間的交流，培養學生語言能力的同時，也能增進學生之間的友誼。比如，教師可以規定學生讀英文版《小王子》，教師通過分組，讓學生進行小組討論，但要注意，分組時要保證小組的學習水平相當，從而保證公平性。學生可以為自己的小組取名，每個小組都要有一個組長，針對學生的閱讀情況實施獎勵制度，從而激起學生的競爭欲望。學生通過閱讀分享，進行總結，由小組長匯報學生總結的內容，使每個學生都能發表自己的意見，保證了公平性，從而提高了學生的參與度，營造了良好的學習氛圍[2]。

總之，文本重構這種教學方式，既能提高小學生英語閱讀的水平，使教學內容更加豐富，也能滿足學生的求知欲望，從而為學生學習英語打下良好的基礎，使學生能夠全面發展，實現高效化的英語課堂教學。

參考文獻：

[1]黃幸兒.核心素養背景下的小學英語閱讀教學中文本重構策略探析[J].課程教育研究，2020（2）：103.

[2]李素玲.網絡環境下小學英語文本重構的行動研究[J].教育與裝備研究，2019，35（4）：63-67.