核心素養下小學英語高效課堂的構建

摘 要：英語學習的重要性已經不言而喻，從學習英語年齡的提前，到新課程改革要求提高英語教學的效率，就可以看出教育者對英語的重視程度在不斷提高。小學英語教材也在不斷地更新換代，希望帶給學生更好的學習體驗。

關鍵字：小學英語;核心素養;方法措施

當前，英語已經成為小學三年級開始的必修課程。可以發現，英語學習開始的時間非常早，伴隨我們的時間也非常長。所以，英語學習非常重要，英語能力的高低不僅影響一些重要考試，如中考、高考等，甚至會影響到我們畢業后的就業問題。英語在社會中的應用也非常廣泛，學生需要從小就打下一個良好的基礎，減少以后英語學習道路中的阻礙。

一、小學英語課堂現狀

（一）口語教學效果差

口語作為英語學習中需要掌握的一項基礎能力，在目前小學英語課堂中的學習與訓練沒有引起過多的重視。英語教學主要以記背為主，教師在課堂教學過程中忽視了對學生口語的訓練，導致一些學生甚至在讀單詞上都有困難。而口語訓練不僅僅是會讀單詞，更重要的是用英文進行交流，需要學生有一定的英語基礎，才能做好口語練習。口語能力的高低也決定了學生聽力水平的高低，口語學習是英語學習中需要特別重視的一項內容。

（二）教學模式缺乏創新

大部分學生對英語學習的認識就是大量記背，教學過程中由教師帶領認讀新單詞，學習課文，做課后練習。這樣的英語課堂缺乏活力，老師在課堂中占絕對的主導地位，英語教學的內容只集中在書本當中，沒有為學生進行補充與拓展。這樣的英語課堂缺乏創新，學生難以融入學習，進而影響學習的專注度。死記硬背的學習方式也會為學生帶來壓力，填鴨式的英語學習質量與效率都較為低下。

二、基于英語學科核心素養的英語學習

英語學科的核心素養主要包括四個方面，即語言能力、思維品質、文化意識與學習能力。教師的教學工作要圍繞這四個重點內容開展，從而提升英語教學的質量。在語言能力方面，教學重點應該放在學生口語與聽力方面的學習。英語學習過程中，開口讀英語的能力非常重要，很多教師錯將重點放在了記背方面，忽視了口語教學的重要性，導致學生普遍口語能力較弱。英語作為一項語言類學科，掌握其的關鍵就是訓練在日常生活中熟練運用這一語言的能力，英語學習離不開口語練習。而口語學習與聽力學習密切相關，口語能力較好的學生往往在聽力訓練中也表現得較好。核心素養中的第二點思維能力，指在英語學習過程中要充分訓練學生獨立思考與自主學習的能力，在課堂上不能完全依附于教師的教學，要找到適合自己的學習方式。如今的教育非常看重學生個人的思維能力，有較好的獨立學習能力的學生往往在所有科目的表現當中都非常好。

三、如何提升小學英語課堂效率

（一）改善教學模式

要改善英語教學模式，需要教師首先做出教學地位的改變。傳統課堂中教師占據更多的主導地位，學生難以真正融入課堂。要改變這種現狀，教師的身份要向引導者轉變，在課堂教學環節設置更多學生可以參與的內容，例如增加提問環節，讓學生通過思考回答的方式增加與課堂的聯系。另一方面則要改善教學內容只集中于書本的現象，適量地為學生進行課外相關拓展，例如歷史文化、相關背景等，為英語課堂注入新的活力。教師要讓學生在課堂當中有更多自我思考的環節，通過獨立思考與自主學習來提升學生個人的英語能力，并且教師要及時了解記錄學生在思考過程中表現出來的種種狀態。例如，在進行閱讀訓練時，首先為學生提出一些閱讀相關的問題，鼓勵學生通過閱讀自行思考出問題的答案。通過了解學生的思考狀況再適量調整接下來的教學任務。

（二）增加口語練習

口語是所有學生基礎都比較薄弱的一個環節，教師可以根據單元學習內容開展相關口語練習，例如在English food這一單元中，教師可以將一些基礎單詞如“hamburger”“sandwich”“French fries”等先教讀一遍，然后再對學生進行提問，如“Which kind of food do you like best？Why？”讓學生準備一個兩分鐘左右的回答并展示。學生正好可以利用課堂上學習的內容，既鞏固了課堂內容，又有機會練習口語。除此之外，在每次英語課開始之前，可以讓每個學生準備一個2～3分鐘的讀英語課文的環節，讓每個學生都能有獨立的展示自己口語學習狀況的機會，并借此找出自己口語當中存在的問題并漸漸提升口語能力。

如今英語的重要性在逐年提高，其實對英語教育者來說也是一個非常重大的挑戰。小學是學好英語基礎知識最重要的階段，在這個期間教師不僅要高質量地完成教學任務，還要糾正一些學生在英語學習過程中表現出來的問題，幫助學生培養良好的英語學習習慣。在英語教學中結合英語學科核心素養為英語課堂注入了新的活力，但還有很多值得改進的地方，要結合學生的實際情況，改善課堂教學方式與內容，才能更好地提升英語教學質量。

參考文獻：

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[2]馬學鳳.淺談小學英語課堂的高效教學：以小學學生復習為例[J].散文百家（新語文活頁），2015（10）.

作者簡介：李永科（1978—），男，漢族，甘肅漳縣人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：英語教學方面。