新媒體時代高校思想政治教育的困境與創新路徑

摘 要：新媒體技術的運用給人們的工作和生活帶來極大便利的同時，也對教育工作產生了深遠影響。研究新媒體時代高校思想政治教育工作，打好新興領域思想政治教育的主動仗，具有重要的現實意義。文章就高校思想政治教育中新媒體時代下的困境進行分析，并提出解決路徑。

關鍵詞：新媒體時代;高校;思想政治教育

新媒體是在網絡技術、數字技術和移動通信技術的推動下，發端于互聯網而源自于電視、廣播、雜志以及報紙四大傳統媒體的基礎上衍生出來的，以手機、移動電視、移動電腦等智能終端為載體的媒體形式，如數字報刊、微信、微博、博客、播客、論壇、微視頻等。新媒體時代使得信息傳播的方式越來越多，體現出信息傳播、獲取的多元化、自主性、開放性、快捷性、隱蔽性等特點，這就給高校思想政治教育工作帶來了更加廣闊的發展空間，同時也帶來了困境和挑戰。習近平同志在全軍政工會議上強調過“政治工作過不了網絡關就過不了時代關”。大學生作為新興媒體使用最為廣泛的群體之一，如何有效開展好他們的思想政治教育工作，提升教學效果和整體質量，守好網絡思想政治教育的新陣地是當前高校思想政治教育面臨的重要任務。

一、新媒體時代下高校思想政治教育的困境

（一）傳統教育理念與新媒體時代多維度教育目標背離

隨著時代的發展，新媒體在不同領域發揮著重大影響作用。青年學生普遍接受能力較強，新媒體技術手段操作運用較為熟練迅捷，導致大學生在思想的接受方式和表達訴求上具有了更多的選擇。教育工作者需要根據大學生當前的發展形式、特點等現實情況進行適時教育，應該主動克服防范心理，以更加開放和自信的姿態面對當前教育發展的新形勢、新問題，主動探索積極回應，從而幫助學生增強政治敏銳性，提高明辨是非的能力，更加自信的面對生活和學業當中的問題。

在傳統的思想政治教育模式當中，教師大多將重點放在對知識本身和理論體系的傳授筑樹上，對學生的政治素養、政治傾向以及道德素養較為重視，而對于學生的個體差異性、主體性、創造性以及情感情緒等因素具體分析地不太及時充分。這樣一來，導致學生在思想政治教育時會處于一種抽象空泛的觀念和體驗中，由此進行的思想政治教育顯然缺乏針對性，并不能達到提高學生政治理論素養的最終目的。

（二）規訓式教育內容與新媒體時代多元性教育資源背離

新媒體時代的到來，大學生獲取知識和拓寬知識面的方式不僅僅只有書本，而是會通過互聯網對新興媒體所編制的信息進行選擇閱讀，由此可見，數據信息不斷在向多元化、多變性的方向發展，而且學生在獲取信息的方式也更加多維和開放。這樣一來，學生的思維方式也就體現出了廣闊性、自主性、碎片化以及表層化的特點。

傳統思想政治教育模式，教學內容主要來源于課本，多數教師授課主要按照教學大綱要求，忠實詮釋教材中的內容，且重點放在了知識的邏輯性和學理性建構上，一定程度上對內容的現實性和實效性不夠重視，致使理論聯系實際不緊密，忽視了學生的個體差異，對學生新媒體條件下多元性教育資源的獲取、利用、分辨和解析等能力缺乏針對性引導，造成一定的缺失。

（三）閉鎖式教育環境和新媒體時代開放式教育空間背離

新媒體時代信息技術發展迅速，信息傳播渠道不斷增多，傳播速度也不斷提高，這就給大學生學習提供了更加便利和多樣的平臺，學生可以很簡單的獲取到所需知識。同時，網上信息交換、更新快捷，使得大學生在新媒體空間得到的知識內容更加豐富海量龐雜，改變了教師壟斷教學資源的傳統，并且具有了更多自主選擇性的特點。

而傳統思想政治教育模式，授課的環境往往固定在課堂上，在這樣相對信息封閉的授課環境中，多數教師占據了課堂的主體地位，以盡情展示備課內容，對學生進行專業知識傳授為主業，沒能參與到學生的現實生活中去感受和體驗他們的想法和真正的需求，忽視了學生主體地位的發揮。

（四）單一性教育方式和新媒體時代多樣化教育方式背離

在新媒體時代，學生對知識的需求不僅僅局限在課本、課堂上，而是可以通過混合學習、合作學習、移動學習以及遠程學習等多種學習方式滿足自身對知識的需求。在此基礎上，很多具有針對性的教育、高度聚焦以及應用情景式的教學方式營運而生，比如微課堂，學生可以在很短的時間內獲取到某一知識的具體內容，這樣更容易激發學生的興趣，滿足學生學習的要求。

而傳統思想政治教育模式，教師會將課堂視為給學生灌輸知識的場所，不會主動傾聽學生的訴求，不重視使用新的教育手段，教育方式單一落后。

二、新媒體時代下高校思想政治教育的創新路徑

在新媒體的大背景下，對高校思想政治教育進行創新意義重大。這就要求教育工作者正確認識思想政治教育的根本目的和當代大學生的認知規律和特點，熟練運用和掌握新媒體時代的新技術新手段，不斷探索教育的新方式新方法，圓滿完成教育任務，培養出符合時代要求的高素質人才。

（一）樹立與時俱進的教育理念

新媒體發展十分迅速，改變了長期以來信息的封閉狀態。與此同時，加大了思想政治教育的難度，使教育更加復雜化。所以，這就要求高校思想政治教育工作者克服保守心理，打破傳統教學模式，樹立與時俱進的教育理念，以學生為主體，緊盯學生發展需求，優化整合教學內容，創新教學方法手段，完善教學考核制度。

當前，大學生不僅學習課本內的知識信息，他們還會根據自己的興趣愛好和需求參與到網絡討論當中，通過知乎、微博、微信、微視頻等新媒體工具獲取并傳播大量數據信息。因此，這就要求高校思想政治教育工作者也積極參與到新媒體的運用當中，及時準確的掌握當代大學生的發展情況、思想狀況、價值趨向以及對知識的需求方向等，從中及時發現問題，并及時給予正確的引導。

新媒體是一個平等的信息互動平臺，將思想政治教育和新媒體相融合更加容易建立起師生之間平等的關系。同時，新媒體時代要求樹立正確的師生關系意識，主動培養雙方的交流互動意識，教師要變支配角色為指導角色，重視學生之間的差異和主體作用，為學生創造一個良好的學習環境。

（二）打造具有親和力的課堂

雖然當前高校思想政治教育課在教學上有了一些變化，但是與學生期待的目標還有一些距離。因此，教師應不斷加強學習，自覺提升業務素質能力，及時關注學生動態，更新優化教學內容，制定符合學生特點的授課方式，靈活運用微視頻、微課堂等新興教學手段，要在學生較為偏愛的實踐性教學和互動式教學方式方法上重點突破，讓學生參與其中，激發其主體作用的發揮，在交流體驗中實現“三觀”的培樹。

教師在授課中，要善于將書面語言轉變成自己的語言，用更加通俗易懂的方式講給學生，這樣不僅有助于學生更好的理解書本上的知識，還能增加對課程的學習熱情。教師需要緊跟時代的步伐，關注網絡流行用語，在授課時可以適當采用，由此來拉進和學生之間的距離。

（三）創造動態開放的教育環境

在高校思想政治教育當中，教師應當主動使用新媒體通信工具，和學生之間構建起即時思想溝通的渠道，對學生的動態情況隨時掌握，在必要的時候把握輿論的主旋律，適時引導學生向正確的方向發展。與此同時，學校各個部門之間應當密切配合，將心理輔導、法律咨詢、校園文化建設、微信公眾號等相結合，顯性教育與隱性教育相統一，充分發揮好隱形教育的功效，為學生提供更加具有人性化的健康的教育環境。

（四）實現潛移默化的教育過程

信息化時代最大特點是具有豐富的信息資源，教師可以取得的教育資料，學生也可以通過新媒體獲得，改變了以往教師對信息資源的壟斷。因此，這就要求思想政治教育課教師轉變教育理念，注重培樹學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和運用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題、解決問題能力的養成，改變單向的教學過程，善于使用新媒體手段，創造虛擬教學情景，探索貼近學生實際的教育方式，在靈活多樣、潤物無聲的教學方式方法中完成教學內容，實現教學目的。

綜上，高校的思想政治教育工作者應順應時代要求，準確把握新媒體條件下思想政治教育領域出現的新情況、新問題，積極探索思想政治教育的規律和特點，應對新媒體技術的挑戰，切實提高思想政治教育的工作效率和整體質量，實現新時代的超越與突破。

參考文獻

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作者簡介：樊惠萍（1975- ），女，河北井陘人，碩士，武警士官學?；A部政工教研室副教授，研究方向：思想政治教育。