初中英語高效課堂的教學誤區(qū)及對策探討

裴滿軍

摘 要：英語是初中教育階段非常重要的一門學科，雖然英語學習對大部分的學生而言并不陌生，但是初中階段的英語學習難度會加大，英語學習更加深入、更加系統(tǒng)。學生能取得優(yōu)異的學習成績離不開教師的優(yōu)秀教學，因此，教師應該意識到構建英語高效課堂的重要性，采取相關措施努力提高初中英語的教學質量，幫助學生更加高效地學習初中英語知識。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;教學誤區(qū);對策探討

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.019

一、關于構建初中英語高效課堂

高效課堂，顧名思義指教師在課堂上利用有限的教學時間達到更高的教學效率和更好的教學效果。所謂課堂的高效性主要體現(xiàn)在效率的最大化和效益的最優(yōu)化。效率的最大化是指在較少的單位時間內(nèi)學生獲得了較多的受益量，而效益的最大化是指學生在接受教育時受到更加積極的影響。教師要構建高效課堂，達到效率最大化和效益最優(yōu)化的和諧統(tǒng)一，缺失了一者都不是真正意義上的高效課堂。教師要努力在較少的教學時間內(nèi)，減少學生的學習負擔，實現(xiàn)更多的教學任務量，全方位地提高學生的能力，提高教學時間的利用率，實現(xiàn)高質量教學。高效課堂的基本特征可以概括為自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享。學生對知識的掌握程度、人生觀念的建立程度、教學的投入量、教師的教學體驗、學生的學習體驗和知識量積累等等都是衡量課堂是否高效的標準。

構建高效課堂的重要性不言而喻，各個學科教師都應該盡力構建一個高效課堂。雖然英語學習對大部分學生而言并不陌生，但是每個教育階段的英語學習都有其特點。在初中時期，學生的學習能力和理解能力都有了一定的發(fā)展，英語學科的學習難度也有所加大，初中英語教師應該加強對構建高效課堂的重視，幫助學生更好地學習英語知識，為將來更加深入更加難的英語學習打下良好的基礎。教師通過構建高效課堂，應多加鉆研如何提高教學質量，教師的教學能力也會隨之提高。并且，教學活動能夠高效地進行，也會給教師帶來更好的教學體驗，從而也會讓學生感受到教師積極的精神風貌，教師也更有時間和精力去研究初中英語學科的教學，形成一個教學的良性循環(huán)。

二、初中英語高效課堂的教學誤區(qū)

（一）過分注重學生的考試成績

由于社會在不斷地發(fā)展進步，企業(yè)的用人要求越來越高，人們也在不斷地追求更高的生活品質。在這樣的大環(huán)境下，學生的教育成為了每一個家庭的頭等大事，家長希望自己的孩子能接受更好的教育，通過高考考上理想的大學，增加日后就業(yè)的競爭條件。學生的學習壓力和學習難度逐漸加強，教師面對家長、學校等各方面的壓力，更加注重學生對文化知識的掌握以及學生的考試成績是否得到提高。在當前的初中英語教學中，許多教師都以提高學生的考試成績?yōu)闃嫿ǜ咝дn堂的主要目標，過于注重學生的學習結果，關注學生在英語考試中得到了多少分，忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)與提高，在教學活動中以安排理論知識教學為主，不利于學生的全面發(fā)展，也不符合新課程改革標準的要求。

（二）對高效課堂的理解有偏差

對于初中英語教學，許多英語教師對構建高效課堂的理解并不準確，有所偏差。有些教師仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為在有限的課堂時間內(nèi)進行更多的知識教學就是高效課堂，認為學生在一堂課中學到越多的英語單詞和語法知識就是高效課堂，教師習慣將教學付出和所得為衡量課堂效率的標準。英語學科有大量的單詞需要學生學習并記憶，但許多英語教師在構建“高效”課堂時，卻忽略了學生是否真正理解了所學單詞的意義和用法，而要求學生以死記硬背的方式學習這個單詞，要求學生在一節(jié)課的時間內(nèi)學到和記住更多的英語知識。可是教師并沒有意識到，就算學生在英語課堂中很快就記住了這個單詞，或是以較短的時間記住了更多的新單詞，但學生對單詞的記憶是淺顯的，并且是短暫的，學生并沒有真正理解單詞，更不用說靈活地運用所學單詞，學生的英語能力并沒有得到真正的提高，也并沒有取得高效的學習效果。

（三）教學模式較為單一

隨著科學技術的發(fā)展進步，課堂教學有了越來越多創(chuàng)新型的教學模式。但是在很多初中英語課堂上，教師依然采用單一的教學模式，程序化地給學生板書講解英語單詞的意思與用法，以及語法知識在具體語句中的應用，而學生則在講臺下不停地做筆記。教師習慣于灌輸式的進行教學，學生也習慣了被動地被喂食式地學習知識。除了這種傳統(tǒng)壓迫性的教學模式，也有一部分教師受到新課程改革標準的啟發(fā)，在教學中運用新型的教學模式，注重學生在英語課堂中的探究性學習，但是教師錯誤地過于注重采用一種探究式教學，忽略了應該結合教學要求，考慮到學生的學習情況和學習特點，有機結合多種教學模式。偏用一種探究式教學，英語課堂反而會“華而不實”，也不利于學生真正理解教學內(nèi)容，容易使其對英語學習失去學習興趣和學好的信心。

（四）對構建高效課堂不夠重視

國家一直在不斷推行并完善新課程改革，學校越來越注重高效課堂的構建。但是，很多教師并沒有對構建高效課堂給予高度重視，沒有認真研究如何科學有效地構建高效課堂。對于初中英語教學，許多英語教師沒有充分意識到構建高效英語課堂的重要性，仍然“循規(guī)蹈矩”地開展教學活動。有些教師在構建高效英語課堂時，將大部分時間和精力用在設計和開展有趣的教學活動上，對教材內(nèi)容學習不夠。有趣的教學活動的確是讓課堂氛圍更加活躍，學生的課堂參與度更高，但是學生在熱熱鬧鬧的活動中沒有學到相應的、充足的英語知識，有限的課堂教學時間沒有得到充分有效的利用。有趣的教學活動有利于提高學生學習英語的興趣，但長久來看，有趣的活動占據(jù)課堂的大部分時間，不利于學生對英語知識進行深入探究和學習，初中英語教學質量并沒有得到真正的提升。

二、構建初中英語高效課堂的有效策略

（一）提高教學重視，正確構建初中英語高效課堂

教師是初中英語高效課堂的構建者，也是實際初中英語教學的實施者。因此，要想構建一個高效的初中英語課堂，英語教師必須要正確理解高效課堂的真正意義，這樣才能樹立正確的教學觀念，采取正確的教學措施，幫助學生以正確的方法學習初中英語學科知識，真正提高學生的英語能力。所以，初中學校應該注重對英語教師的思想教育，組織或要求英語教師研究如何真正構建高效課堂，并且付諸實踐。除此之外，學校也可以定期安排人員去到班級中聽課，發(fā)現(xiàn)并指出教師的教學問題，同時對教師的英語教學也是一種監(jiān)督，有利于讓英語教師充分認識到構建初中英語高效課堂的重要性。

（二）運用多媒體技術，激發(fā)學生的英語學習熱情

有了科學技術的支持和網(wǎng)絡使用的普及，各地區(qū)學校的教學條件都得到了可觀的改善。多媒體技術的運用會豐富課堂的教學模式，使教學和學習更加富有趣味，有利于減少傳統(tǒng)教學模式的枯燥和乏味。在構建初中英語高效課堂時，教師應該合理巧妙地運用多媒體技術，如采用微課教學，用生動有趣的微課視頻來激發(fā)學生學習英語知識的興趣。學生的學習興趣是學生學習最主要的動力，學生對該學科感興趣，才會愿意積極主動地參與教學活動，激發(fā)內(nèi)心的求知欲，獲得更加理想的學習成果。

例如，在教學七年級的內(nèi)容時，對于課文中的問路對話部分，教師可以在網(wǎng)絡上找到真實的國外問路對話視頻，給學生播放有趣也有教學意義的視頻，用教學視頻吸引學生的眼球，調動學生的學習積極性，幫助學生高效學習，讓學生在生動形象的視頻中學習問路知識，更好地理解關于問路的單詞和語句在真實情境中的運用。

（三）注重全面發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)

英語是一門實用性很強的學科。對于學習英語知識，學生不僅要能聽懂、看會，也要能說、會寫。在初中英語教學中，教師不應該將大部分時間用在自己的講述上，而要注重鼓勵學生利用英語去表達自己。并且，教師不應該只注重提高學生的英語成績，也要讓學生感受到英語文化的魅力，學習英語國家的文化知識，了解英語國家的民風民俗，拓寬學生的事業(yè)，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學與餐廳有關的知識時，可以模擬情境，讓學生互相扮演顧客和服務員，利用所學單詞和語句進行點餐活動，這樣的教學活動能充分調動學生的主動性，讓學生對所學知識能更好地鞏固記憶和靈活運用。除此之外，教師也可以適當?shù)仄占霸谟⒄Z國家的餐桌禮儀，讓學生了解和學到更多文化知識，從而有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。

（四）加強師生互動，營造和諧良好的學習氛圍

學習氛圍是課堂教學和學生學習的重要影響因素，要想構建初中英語高效課堂，教師應該注重營造一個和諧良好的課堂氛圍，讓學生能夠開心學習，也讓教師的教學安排能更加順利地進行。在與學生的相處中，教師應該多與學生平等地，有效地互動和溝通，多多了解學生的學習情況，及時幫助學生解決學習中的問題。教師也可以多關心學生的學校生活，與學生多交流，讓學生逐漸愿意信任教師，喜歡教師，從而在高效課堂的構建中積極配合教師，幫助學生更好地學習初中英語知識。在課堂教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，向學生提出學習問題，并對學生的回答給予積極的回饋，鼓勵學生多表達，讓學生對學好英語能夠充滿信心。

三、結語

綜上所述，構建高效的初中英語課堂對學生、教師都有很重要的意義。但是，在當前的初中英語課堂上，仍然存在一些教學誤區(qū)。對此，教師首先要理解高效課堂的高效所在，合理運用有趣有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。除了考試成績，教師應該更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質，為學生營造一個良好的學習氛圍。

參考文獻：

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