小學實施中華優秀傳統文化教育的有效途徑探索

常鵬

摘 要：優秀的中華傳統文化中包含著濃厚的民族精神與道德理念，小學進行中國優秀傳統文化教育，進一步搜尋與運用傳統文化中的精髓，是提高德育效果的核心方法。在小學開展中華優秀傳統文化教育，是培育人才的核心任務。學校要有足夠的育人高度，主動尋找進行中國優秀傳統文化教育的渠道，承擔起振興與穩固中國優秀傳統文化的歷史重擔。

關鍵詞：小學;傳統文化教育;實施途徑;探索

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.039

近年來，中國優秀傳統文化教育成效顯著，但是在具體的實施過程中，也出現了一些問題。如有關中國優秀傳統文化教育核心性的認識還需要再度提升;教育內容的全面性與完整性還有待補充;只看重傳授知識而忽視精神內涵闡述的情況還存在;課程體系與教材體系有所欠缺，教師團隊全體素養比較薄弱，全社會一起參加的教育合力仍然較弱等。為了很好地處理各類問題，需對我國優秀傳統文化教育進行深層次的研究。

一、清楚中華優秀傳統文化教育的定位

找準位置是在小學實施中華優秀傳統文化教育中最先要做的事。中華優秀傳統文化教育是做好立德樹人核心任務的關鍵前提，是培育社會主義核心價值觀的重要基礎，它是中國優秀傳統文化弘揚和發展體系搭建的關鍵途徑，是強化道路自信、理論自信、制度自信、價值觀自信和文化自信的核心媒介。

當今世界經濟的全球化，促使人類社會不斷進步，但是也因此使我國的一些學生忽視了傳統文化的學習。我國教育總體的定位很好，但是在一些教師具體的教學中，仍存在著“重智輕德”“重分數輕能力”的現象，因此在全球化和國際化的形勢下，深入發揚祖國優秀傳統文化的教育至關重要，只有真正將祖國優秀傳統文化發揚光大，才能使學生全面發展，從而培養新時代的人才。

在繼承中華優秀傳統文化的使命中，在基礎教育時期對學生進行中國優秀傳統文化教育，更具有特殊性。教育在振興中國優秀傳統文化的重要任務中具備關鍵的育人功能，在教書育人上發揮了文化扶持與繼承的功能。所以，我們應借助中華優秀傳統文化的教育，使學生正確了解中國文化的歷史淵源、發展脈絡和基本走向，主動實踐社會主義核心價值觀，堅持中華文化的立場，繼承中華文化的基因。

同時，民族的也是世界的。我們教師要把學生培養成擁有中國心、民族魂、文化根與創新力的現代化創造者與社會主義事業繼承人。我們教師要把學生培養成身心健康、有修養、有豐富智慧及高尚品質的人。

二、小學實施中華優秀傳統文化教育的有效途徑

優秀的中華傳統文化的核心性與價值已真實存在，重點是怎樣在小學落實好?！蛾P于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中明確強調“中國優秀傳統文化繼承應始終滲透國民教育”“以幼兒、小學和中學教材為核心，組建中國文化課程與教材體系”。因此，加強以中國優秀文化為指導的大課程意識，構建共同文化意識下的教育協同是大勢所趨。

（一）構建優秀傳統文化課程體系

1.探索結構合理的傳統文化“課程群”

遵循學生傳統文化學習需要，二次開發國家課程，找到適于本校的傳統文化特色“課程群”，牢固傳統文化教育“主陣營”。學校傳統文化“課程群”包括必修與選修課程，包括體藝特長、公民素養、大學先修、學科拓展、國際視野和實踐創新等幾個類別。課程群深入認識學生學習傳統文化目的，即身心健康、具備順應終身進步的必需品質與重要技能。

同時，學校進行“菜單式”綜合選修課，涵蓋歷史文化講座、文學作品和影視佳作賞析、中國繪畫、剪紙藝術、禪茶、書法、中國烹飪和中國園藝等二十多種課程，構建了全面的“聽、看、學、做、悟和創”整體性體驗和學習形式，深受學生喜歡，有效完成了傳統文化走入課堂和走進學生的精神世界。這種結構合理的傳統文化“課程群”建設，有助于全面培養學生的各項技能，并不斷地促使學生實現專業技能、語文知識、文化內涵、個性特長等方面的提升，還能夠提升學生的綜合實力，加深其傳統文化涵養，只有這樣才能夠全面提升學生的核心素養，促進小學生長遠進步。

2.將中華優秀傳統文化教育融進人文學科教學內

因為受限于時間和空間，小學課堂教學只能在教室中進行。其一，會耗費掉小學生很大的學習精力。其二，極易出現智育、德育分配失衡的狀況。由于受到傳統的應試教育觀念的影響，一些教師較為注重知識的傳播以及技能把握，客觀上注重“灌輸式”教育，看輕了人文觀念的繼承與優良品格的培育。

針對優秀的中華傳統文化教育，各學科的教學不僅能夠規避德育與智育不相容的矛盾，還能夠減小“填鴨式”教學方式引起的疲倦，可以說是“一舉兩得”。與此同時，在課堂教學的基礎上開展中國優秀傳統文化教育，還應注重思想道德、社會、歷史以及語文等學科的人文應用。它同優秀的中華傳統文化高度相關，有益于愛國主義精神、民族感情等多種元素的融合。

3.聯系學生具體實況與教學內容舉辦校內活動

目前，教師重點借助對歷史人物、歷史事件的講述來進行傳統文化教育。但是就小學生自身而言，其生活經驗還有所欠缺，知識結構也尚未完整，無法很直觀地就明白教師所講授的內容，特別是有關民族大義和高尚道德等比較抽象的理論。隨著時間的推移，學生學習優秀的中華傳統文化的過程中便會覺得枯燥，從而使教育工作不能夠繼續。

找到最根本的原因重點是在傳統教學理念下，教學活動脫離了生活，不看重優秀的中華傳統文化的“鮮活性”。實際上，中國優秀傳統文化并不是寫在書本上的，而是“活”在生活中的，以豐富多彩的形式發展著。教師應該聯系學生具體實況以及教學內容，舉辦中華優秀傳統文化教育活動，使學生盡可能地參與到活動中來。比如，歌曲聯歡會活動、畫畫、書法、茶道以及武術等藝術活動等。

（二）重視優秀傳統文化課堂教學

課堂教學是傳統文化教育的核心陣營和路徑。培育學生的傳統文化并不是從頭再來，也并非設置專門的國學班，使學生將時間及其精力專注于學習，而是滲透于每一節課和每一項教育活動之中。

學校要求全部教師樹立全員育人的理念，把優秀的傳統文化同課程變革融合在一起，將傳統文化教育結合到所有學科教學里面。

與此同時，學校還將課堂延伸至校外，如到某個省市去開展實景教學。在“楚門”前，教師講解和其有關的楚文化以及三國歷史事件，或者引領學生全部對與之有關的詩詞進行背誦，又或者和學生一起觀察該地的植被等。借助以上種種嘗試，激起了學生學習的興趣，提高了學生跨學科學習以及活學活用的技能，又體會了傳統文化知識的吸引力。

因此，傳統文化不僅僅是幾本書、幾首詞和幾個儀式，而是一套完整的做事方式、人生觀與思維模式。在這個文化多樣的年代，小學是中國優秀文化進行傳播和交流的核心載體，教育者更有義務培育出具備中國思維以及中國眼光的學生。

（三）聯系家庭教育與社會教育開展校外活動

教育除了是學校的工作，還是社會與家庭的工作。中國優秀傳統文化教育需要走到校外，把校外活動當成學校教育工作的拓展，進而讓中國優秀傳統文化對學校教育起作用。比如，帶領學生組建志愿者服務團體，主動加入到公益活動中，把尊老愛幼、善于助人等優秀的中華傳統美德滲透于實際的行動之中去。在家庭中滲透“孝悌”教育，教會小學生學會謙恭、寬容，從而構建優良的個人品格。

（四）在家庭和社區的教育活動中開展

傳統文化教育單單依賴學校的力量是遠遠不足的，要有家庭和社會的一起加入，在社會構建宣揚傳統文化的大環境。現今，多數家庭不重視傳統文化對孩子的啟蒙教育，傳統文化教育中家庭的缺失給學校傳統文化教育帶來了一定的困難。主動指引家長利用言傳身教，打造傳承中國優秀傳統文化的家庭教育環境至關重要。大量事實表明，學生對傳統文化所持看法和家長的認知以及帶領息息相關。若是家長可以在小學生年幼時期予以正確的指引與輔助，便能讓學生打小就構建起對傳統文化的情懷、興趣，發自內心地熱愛傳統文化，喜歡去學習傳統文化，并主動地去弘揚傳統文化。家庭傳統文化教育是青少年構建優良道德品格與好習性的關鍵途徑。

家庭被視作社會的細胞，“家訓、家規、家教、家風”等作為中國民族傳統價值觀的核心構成，能夠在無形中傳遞優秀傳統文化。應看重家庭在傳統文化教育中的指導作用，慢慢在全社會搭建以家庭為基礎的傳統文化弘揚途徑。總而言之，優秀傳統文化傳承、青少年道德水平的提升不是一個簡易的工程，政府、社會、學校以及家庭必須共同起作用。

三、結語

中國優秀傳統文化對中國民族的形成和中國民族精神的構建發揮著至關重要的作用。在小學時期把中國優秀傳統文化教育灌輸給學生，應與當前小學生的教育機制有匹配性。在選擇教育內容時，應該聯系教育心理學與小學不同時期學生的特點，利用各類方式、各種途徑進行教學，如此方可獲得更好的成果。

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