淺談如何在小學語文教學中培養核心素養

【摘要】隨著我國小學基礎教育不斷改革與發展，新時代小學語文的教學有了新需求、新目標，在新時代，語文的學習要更加注重學生核心素養的培養。在核心素養理念指導下，小學語文教師應該明晰核心素養培養的重點及目標。作為新時代的小學語文教師要順應時代發展需求，加強教學方法理論研究及實踐，全面落實國家新課改的各項要求。文章從小學語文核心素養的基本要求出發，根據國家新課改的要求針對性提出相應策略方法，以期教師在實踐教學過程中能夠不斷提升學生的核心素養。

【關鍵詞】小學語文教學;核心素養;素養培養

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0086-01

【本文著錄格式】柴琴.淺談如何在小學語文教學中培養核心素養[J].課外語文，2020，19（13）：86，88.

一、小學語文教學中核心素養培養意義及要求

（一）小學語文學科核心素養培養意義

1.適應新時代課程改革發展的需要

小學語文教學注重學生核心素養的培養是適應國家課程改革的發展理念，同時也為小學語文教師的教學提供更新的教學目標，小學教師在教授學生學習基礎語文知識的同時，也更加注重知識的擴展延伸，促進學生綜合素養的提高，堅持德智體美勞，五育并舉共同發展。

2.學生全面發展的基石

小學語文的學習不僅為今后語文的學習奠定基礎，同時也是為數學、外語等科目的學習打下基礎。在核心素養的指導下堅持培養學生的各項綜合能力，有利于促進小學生全面發展，同時促進小學生的審美、情感、興趣以及人格的發展及完善。因此，小學語文教師在教學中注重培養學生的核心素養尤為重要。

（二）小學語文核心素養的核心要求

1.人文素養的培養

小學語文科目自身具有非常明顯的科目屬性，語文是一門人文色彩很強的學科，小學生通過語文的學習不僅能夠學到語文的基本知識內容，同時還利于學生修養、性格及品質情感的養成。高質量的語文教學不僅會促進學生理解能力、表達能力的提高，同時還能利于學生從課本內容中獲得一定的感悟，小學生還處于感知世界的階段，教師在語文教學中積極滲透正確的價值觀，利于今后學生價值觀、世界觀的形成。

2.綜合性能力的培養

小學階段核心素養的培養更加注重綜合能力的培養，在國家新課程標準的改革下，小學語文實現教學目標不僅需要學生熟練掌握最基本的語文知識，同時還要注重語文學習方法的學習，最終實現學生從語文技能獲得到情感獲得的提升。

3.核心素養培養要注重層次性

從小學語文核心素養的整體來看，是一個由簡單到復雜的螺旋上升過程， 這正體現了小學語文核心素養的層次性。 因此， 小學語文核心素養的培養也要分為一二年級、三四年級、五六年級三個階段來逐步實現，這是因為隨著學生年齡的增長以及身心的不斷發展， 對于核心素養的接受能力也在不斷加強， 而在這種符合學生實際發展要求的情況下培養學生的語文核心素養，才能實現其有效性。

二、提升小學生核心素養能力方法

（一）注重學生思維能力的培養

在教學中教師注重培養學生的思維能力有利于深化學生核心素養的層次，加強學生自主學習及主動思考才能真正將課堂上學到的內容消化吸收，進而為語文素養的培養提供后續潛力。在教學過程中，教師避免灌輸式的教學方式，提倡學生大膽進行提問與質疑，同時為學生學習語文創設良好的質疑環境，結合語文學科的特點，引導學生不斷深入挖掘內容從而獲取正確答案。為了給學生創設良好的自主探究、探索學習的環境，教師也要不斷加強自身素養學習，不斷探索課程內容的內涵與外延，通過對學生循序漸進的引導促使學生能夠逐步掌握語文的基本知識。

通過在課堂上積極開展小組討論，加強學生之間的溝通，從而對學生學習語文及思維擴展有所啟發。在學習新內容時，學生在小組合作中能夠不斷培養自己的實踐能力及自我探索能力，有利于學生參與到課堂教學中，激發學生學習語文的興趣從而提升自身的語文核心素養。

（二）注重提高學生的審美能力

小學語文的學習不僅僅是基礎語文知識的學習，同時在這個階段也加強對小學生審美及情感方面的培養。良好的審美不僅利于學生養成良好的學習習慣、生活習慣，同時也為今后審美能力的提升奠定基礎。“腹有詩書氣自華”，教師通過對小學語文課本中內容的教學不僅可以豐富小學生的精神，同時也熏陶著小學生的氣質。從課本的內容來看，小學語文中涉及豐富的文化寶藏，不僅有小說、散文還有古詩詞，這些透露著中國積淀的文化精髓，教師要通過教學引導學生從文字、詩篇中感受到其中的魅力、情感，雖不處于作者的年代，但是仍可以領略到文化的多姿多彩，通過表面的文字窺探其內在的美感及情感。審美能力的培養不是一蹴而就的，這種能力不是隨著年齡自然獲得的，而是需要不斷對生活的感悟及學習而獲得，因此小學教師要意識到培養學生的審美能力，讓小學生從語文的學習中感受美、感知美、學習美。

另外，要明確學生的主體地位，發揮學生在知識過程中的探索精神，同時能夠營造一個好的課堂氛圍，讓學生開展合作探究。

例如定期組織閱讀課外活動，為學生閱讀的內容提供引導，通過加大學生的閱讀時間及閱讀量來培養學生自我閱讀的良好習慣。學生在教師的引導下開展自主閱讀，教師可以在每周固定的教學時間為小學生提供閱讀分享時間，讓學生對每周讀物進行小組或班級內分享、討論，教師還可以組織課外讀物寫作、演講等活動，促進小學生閱讀的輸入過程轉化為輸出過程中利于學生自己的思考，同時也利于語言表達能力、寫作能力的提升。教師始終堅持“以學生為主體”，為學生營造良好的課堂氛圍，同時還利于學生自我探索的能力。除了教師安排固定時間，還應該加強與家長之間的協作，家長也可以在家里積極引導學生閱讀課外讀物，堅持家校一體等多方面的共同努力為學生的閱讀創建良好的環境，促進學生養成良好的閱讀習慣。

（三）正確把握學科特點、提高教學質量

基于小學語文學科自身的特點，教師在遵循課程教學規律的同時，還要加強語文教學規律的研究，通過更加科學的方法將內容教授給小學生。在課程內容上，教師要對內容有正確且深入的把握，從而才能引導學生參與到課程教學中來;在教學方法上，教師要加強學生的實踐能力，在學生獲得基本語文技能之后要加強學生的鍛煉，以形成良好的語文語感及表達能力，同時加強課堂討論，加強學生發散思維及想象力的培養，從基本技能、審美能力、情感表達等各個方面加強學生核心素養的培養。

三、結語

小學語文教學要十分重視核心素養的培養，通過教學實踐中加大對學生綜合素養能力的培養，不僅利于學生能力的全面發展，同時還利于今后學生的學習。小學語文是學習階段的基礎和重要一環，教師要不斷提升自身專業素養，積極探索更加科學、可行的教學方法，提高學生學習語文的效率，同時不斷對教學中的實踐經驗進行總結，以期更好地投入到教學過程中，促進學生核心素養能力的不斷提高。

參考文獻

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