論初中音樂教學與情感教育的完美融合

【摘要】音樂在某種程度上，能夠反映廣大人民群眾的真實情感，是生活中必不可缺少的藝術。初中階段是學生習慣養成的關鍵時期，因此，初中音樂教師在音樂教學之時，應當和情感教育完美融合于一起，從整體上提高學生的綜合素質。實踐表明，學習音樂不僅能夠放松學生的心情，還能夠讓學生勞逸結合，提高學習效率，增強記憶力，盡可能開發學生們的大腦，讓學生在學習音樂理論之時，獲得情感體驗。下面筆者重點研究初中階段音樂教學和情感教育相融的重要性以及將音樂教學和情感教育建立密切聯系的策略。

【關鍵詞】音樂教學;情感教育;完美融合;策略

【中圖分類號】G4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0166-01

【本文著錄格式】王鐘林.論初中音樂教學與情感教育的完美融合[J].北方音樂，2020，01（ 01）：166，170

從整體來看，初中生對音樂充滿興趣，主要原因在于音樂具有無限魅力，當學生置身于音樂課堂之時，教師應當引導學生體會音樂的律動感以及結構美，借助音樂釋放自己內心的情感。在新課程改革迅速發展的背景之下，初中音樂課程將學生情感教育擺在重要位置，引導學生借助音樂動聽旋律抒發內心情感，陶冶性情，形成正確三觀，豐富內心情感世界。

一、初中音樂教學中情感教育的重要性

從當前課程改革教學現狀可知，情感教育順應現代熱潮，能夠為學生提供情感教育，豐富精神世界的機會，于學生一生來說，是極為寶貴的財富。因此，初中音樂教師在教學之時，應當輔助情感教育，這樣不僅能夠展現音樂本身魅力，還能夠促進初中生可持續發展，為其一生提供寶貴財富，其實際重要性如下：

（一）情感教育可以輔助音樂教學，增強音樂課堂實際魅力

音樂教師于初中音樂實際教學之中，增加情感教育的色彩，能夠從一定程度上增強初中生的音樂感知水平，提高學生們的鑒賞水平，為學生提供進一步感受音樂魅力的機會。實踐表明，運用情感教育輔助音樂課堂可以有效提升教學水平，提高學生學習主動性，讓其將自己內心情感于課堂之中得以釋放，體會作曲家想要借助音樂表達的情感，搭建學生內心和作者情感之間的溝通橋梁，碰撞出情感的火花。

（二）情感教育可以完善初中生人格，保證其健康發展

初中階段的學生處于叛逆期，身心發展尚不健全，在此期間，學生的身體以及心理都會發生巨大改變，由于激素水平的原因，初中生情緒不穩定，時而暴跳如雷，時而安靜乖巧，如若教師使用不正確的方式教學，很有可能會加劇學生的叛逆心理，擾亂課堂秩序，影響課堂教學實際效果。因此，教師要使用情感感化方式進行音樂教學，穩定學生情緒，通過舒緩的音樂陶冶學生情操，讓其學會委婉抒發感情，端正心理態度。

二、初中音樂教育和情感教育完美融合的主要方式

從初中階段身心發展規律以及音樂教學現狀來看，在音樂教育之中融人情感教學是十分有必要的，從某種角度看，兩者是相輔相成、相得映彰的，只有在音樂教學之中融人情感教育，才能提高課堂效率，讓學生進一步感受音樂的魅力，健全人格，只有在情感教學中融入音樂的身影，才能夠發揮音樂陶冶情操的價值，提高教學質量水平。所以，初中音樂教師應當采取合適方式以及策略，通過為學生創設情感教學課堂情境以及和加強師生、生生溝通等方式，將音樂教學和情感教育建立密切聯系。

（一）設置情感教學課堂情境，激發初中生內心情感

在初中音樂教學中，音樂教師應當徹底摒棄先前“滿堂灌”的教學方式，結合學生身心發展情況以及情感現狀，創設優良教學情境，盡可能吸引班級全部初中生都沉浸于音樂情感教學中，教師可以為學生播放歌曲，讓學生插上想象的翅膀，想象自己身在那個情境之中，調動學生渾身細胞，使其聽覺以及視覺器官建立密切聯系，如初中音樂教師在帶領學生欣賞《黃河大合唱》之時，第一步要做的是為學生講解這首歌的作曲背景以及當時年代的歷史事件，讓學生加以想象，倘若自己生活在當時年代中會發生什么樣的事情;其次、為學生播放《黃河大合唱》，并提出問題，這首歌給你帶來什么感覺？你認為它能夠表達出什么樣的思想感情，是豪情壯志還是輕柔委婉？讓學生帶著問題融入當時情境之中，從內心深處體會歌曲的情感;最后，對全班同學進行合理分組，派出小組代表勇于表達小組成員對此歌曲的看法以及思想感情，即：這首歌曲能夠表現出中華民族強大的力量，歌詞字里行間充滿著濃濃的愛國情感，通過為學生創設情感教學情境，能夠在幫助學生產生身臨其境之感的同時，和音樂創造者的心靈碰撞在一起，激發內心情感。

（二）教師在情感教學之時，要指導學生產生情感共鳴

音樂教師在教學之時，應當將自己全身心的感情都投入到課堂之中，并調動同學們的內心情感，兩者要產生共同的情感共鳴。如初中音樂教師在帶領學生欣賞《我愛你，中國》過程中，第一步應當播放此首歌曲，帶領學生走入一個熱愛祖國的情境之中，并根據這首歌的歌詞以及旋律等等，引導學生對祖國心生尊敬之感。隨后，音樂老師要教會學生熟練演唱該歌曲，讓學生將內心熱愛祖國的情感抒發出來，通過歌曲旋律以及節奏等等，一步步引導學生抒發自身情感，借助音樂所含有的飽滿情感打動自己，不僅如此，教師要和學生一起聆聽，產生情感共鳴，受到良好教學成效。

（三）加強教師和學生兩者之間的情感溝通

先前，于初中課堂中，教師扮演重要角色，整節課程的主導者是音樂教師，教師往往給人一種居高臨下之感，沒有和學生處于平等地位，這樣十分不利于加強師生之間的情感交流，阻礙了音樂教學的順利展開。為改變這一現狀，初中音樂教師應當適當調整自己的教學方法，改變曾經的教師主體地位，把學生當作主體，和其處于同等位置，尋找多種機會和學生進行情感交流，增加互動溝通機會，鼓勵學生在音樂課堂之中表達自己的情感。如當初中音樂教師帶領學生欣賞《軍民大生產》過程中，應當和初中生共同欣賞聆聽此歌曲，和學生共同探討該歌曲產生的背景以及思想感情，可有針對性地提出某一問題，隨后對全班同學進行分組，小組分組討論，并由小組成員將討論結果匯總在紙張之中，最后上交給教師手中，教師整合學生們的意見、想法，和學生再次共同探討《軍民大生產》的思想感情，這樣不僅能夠引導學生進一步理解歌曲的精髓，明確歌曲的情感，還可以加深學生和老師之間的關系，有效培養學生的思想情感，對其發展來說至關重要。

（四）加強學生和學生之間的情感交流

要想將音樂教學和情感教育建立密切聯系，收到良好成效，教師應當指導學生和學生之間應當進行情景交流，最有效的方法是開展小組討論以及舉辦情感交流會等等，比如引導學生欣賞《敢問路在何方》，將學生不同小組，不同小組成員之間互相溝通交流，討論《敢問路在何方》的思想感情，引導學生敢于說出內心所想，上講臺前面有感情的唱出這首歌，加強學生與學生之間的情感交流。

三、結語

綜上所述，在初中階段，將音樂教學和情感教育建立密切聯系，完美融合在一起，可以提高課堂效率，豐富學生課堂體驗。于教學之時，音樂教師要堅守自身引路人的身份，和學生共同欣賞以及聆聽音樂，盡情愉快的暢游在音樂的廣闊海洋中，獲得更深情感體驗，實踐表明，通過此種教學方法，學生能夠在學到理論知識的同時，加深對音樂的理解，增強記憶力，提高審美水平。教師可采用加強師生之間以及學生與學生之間的情感交流、創設優良教學環境等等在音樂課堂中融人情感教育教學，這樣不僅能夠提高教學質量，還能夠豐富學生課堂體驗，有利于學生可持續發展。

參考文獻

[1]徐文忠.論初中音樂教學與情感教育的完美融合[J].音樂時空，2016.

[2]王愛華.談初中音樂教學中的情感教育[J].考試周刊，2018.