目標導向的高中美術單元化探究性學習的教學研究

崔建森

摘 要：進入核心素養時代，筆者認為采用目標導向的高中美術單元化探究性學習是落實美術學科核心素養最有效最直接的途徑和方式。本文將從對目標導向的高中美術單元化探究性學習的理解，具體案例兩個方面進行研究。

關鍵詞：目標導向;高中美術;單元化探究性學習

一、目標導向的高中美術單元化探究性學習的理解

目標導向的高中美術單元化探究性學習是在結構化思維的指導下，基于學生的認知水平和美術學科核心知識內在的邏輯關系，采用單元整體學習，以自主、合作、探究為學習形式，有明確學習目標和真實學習任務的學習形式。

與傳統“一課一練教學”相比，基于目標導向的高中美術單元化探究性學習有何不同？下面結合個人理解，簡要說明如下：

（1）關于學習方式。“一課一練教學”主要是教師講學生聽、教師示范學生練習的被動、機械、接受式學習，而目標導向的單元化探究性學習則強調在做中學，是一種自主、合作、探究式學習，學生的學習是在真實性學習任務驅動下基于真實情境進行自主構建，學生學習結束能對單元教學梳理構建出知識體系、能力體系、邏輯體系和價值意義體系。

（2）關于學習過程。“一課一練教學”是相似技法的反復操練，更關注某一知識技能的掌握，對學生情感態度價值觀的引領和關注不夠，而目標導向的單元化探究性學習則是按“主題展評”這一邏輯過程推進的，是讓學生經歷像藝術家創作的過程，更加注重學習過程中學生的收獲和提升。

二、具體案例分析

（一）單元課題

《扎制中國龍，傳承龍文化》

（二）單元目標

知識與技能：欣賞南北方不同地域的中國龍作品，能從文化和歷史的層面解讀當地中國龍的價值和特色，形成對本土民間藝術形式的認同感。

過程與方法：通過鑒賞不同地域的中國龍作品，自由選擇某一地域的中國龍深入研究其文化淵源及技法，通過任務單引導、學生合作探究、借鑒中國龍制作方法，完成中國龍鑒賞研究報告，完成設計草稿，合作完成一條中國龍。

情感態度價值觀：傳承龍文化，創新龍文化，像民間藝人一樣去傳承和保護本土文化遺產。

（三）單元課時計劃

第1課：中國龍鑒賞研究報告（1學時），學習目標：（1）欣賞南北方不同地域中國龍，能從文化、歷史的層面解讀中國龍的價值和特色。（2）以小組為單位，借助271BAY搜集整理資料，完成中國龍鑒賞研究報告。（3）結合自己的研究說說你對民間工藝美術的新認識。學習活動：（1）欣賞不同地域的中國龍，根據問題引領，完成研究報告。（2）欣賞271bay上的視頻，分析中國龍不同風格的形成原因以及背后的故事。

第2課：中國龍制作技法研究（1學時），（1）以小組為單位，選擇某一地域的中國龍，認識不同中國龍的材質、造型、色彩和制作方法，探索其與功能性、審美特征和現代生活的關系。（2）合作總結出某一地區中國龍的制作技法、基本步驟，劃分好龍珠龍頭制作組、骨架制作組、鱗片縫制組和舞龍排練組，制定出項目書。學習活動：（1）以小組為單位，自由選擇一個地區的中國龍進行深入研究。（2）完成《某某地區中國龍技法研究學習單》。（3）了解扎制中國龍的造型規律和獨特技藝，學會使用至少一種中國龍的制作工具，合理使用材料，按照工藝流程，掌握基本技能。

第3課：構思完成中國龍設計草稿，畫出設計草圖（1學時），學習目標：（1）通過網絡資料，了解記錄某一地區中國龍的藝術風格、適用功能、發展脈絡以及藝人事跡，認知中國龍與民俗文化的關系。（2）借鑒模仿某一地區中國龍的造型規律，完成龍頭、龍骨架、鱗片的草圖繪制。學習活動：（1）學生根據學習單要求，搜集某一地區的中國龍與民俗文化的關系，深入了解制作材料、工藝流程，記錄發展脈絡。（2）以小組為單位根據任務分工，展示分享完成的設計草圖，分別展示龍頭龍珠設計、龍骨架設計、鱗片設計草稿，修改完善形成最終定稿。

第4、5、6課時：根據完成的設計草圖進行創意實踐（用3學時完成第一條中國龍），學習目標：（1）各項目組找出一名負責人，組織班內同學進行項目選報，組建團隊，明確任務。（2）學生以龍珠龍頭組、龍骨架制作組、龍鱗片縫制組開展課堂體驗，力爭用3課時完成一條中國龍的龍頭、龍骨架（10節）、鱗片制作。（3）各項目組分組匯報項目推進情況，簡要說明遇到的問題及改進措施。學習活動：（1）各項目組制作前由小組長布置學習任務，組員對照任務分工，有序開展制作體驗。（2）根據上節課完成的設計草圖開始設計活動，在體驗過程中論證設計草圖的科學性與嚴謹性。（3）對照完成的結構部分與選定地區的中國龍結構對比分析，繼續改進。

第7、8課時展示交流，安裝支架，舞龍排練，組織中國龍進社區、進校園活動（2學時），學習目標：（1）組織學生給自己動手制作完成的中國龍骨架安裝支架，明確負責拿龍頭、龍珠、龍骨架的同學，邀請體育和音樂教師排練隊形，統一動作。（2）組織舞龍團隊到社區、幼兒園進行舞龍展演活動。學習活動：（1）教師示范，劃分學習小組，兩個同學負責一個骨架的支架安裝，四個同學負責龍頭的眼睛、胡須、牙齒、龍角的裝飾與設計。（2）各部分制作完成后，由指導教師檢查各部分的牢固性和審美性，并提出指導意見。（3）邀請體育和音樂教師進行舞龍隊形排練和動作統一練習，力爭舞出活力，舞出青春。

參考文獻：

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基金項目：山東省教育科學研究課題成果《目標導向的高中美術單元化探究性學習的教學研究》（19SY113）