初中音樂教學中聲勢律動的運用實踐分析

【摘要】新課程改革后，素質教育理念全面滲透到各個階段的教育教學過程中，要求教師的教學應當實現學生的德、智、體、美、勞等的全面發展。因此，教師應當注重對學生各門課程的教育教學。就初中階段的音樂教學而言，這是學生在這一時期所要學習的內容之一，對學生的全面發展起到了促進作用，因而，教師要注重在這一學科的教育教學過程中對學生教學方法的創新，使學生得到長遠的發展。在初中階段的音樂教學中，聲勢律動是教師對學生進行教學的方法之一，教師則應當有效運用這一教學方法，促進學生對音樂學習的興趣，使學生實現全面發展。

【關鍵詞】初中音樂;教學現狀;聲勢律動;重要性;運用策略

【中圖分類號】CJ633

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0193-02

【本文著錄格式】吳綺雯.初中音樂教學中聲勢律動的運用實踐分析[J].北方音樂，2020，Ol（ Ol）：193-194.

就當前初中階段的教學現狀而言，教師受傳統教學觀念的影響，一定程度上忽略了對學生音樂教學的重視，甚至占用學生的音樂課堂學習時間，這便造成了教師在進行音樂課堂教學時只是走過場、走形式，教學方法十分單一，且毫無生趣，同時學生也逐漸失去了對音樂課堂知識學習的興趣。久而久之，學生無法通過音樂課堂學習來使自身能力與素質得到提升，音樂課堂教學的意義逐漸喪失。因此，作為教師，應當有效結合當前教學現狀，明確初中音樂課堂教學的重要性，有效總結教學策略，使音樂課堂教學發揮真正的作用。本文以聲勢律動這一教學方法在初中音樂課堂教學中的應用作了如下分析探究，讓學生得到更加長遠的發展。

一、初中音樂教學的現狀分析

（一）不重視音樂教學

雖然素質教育理念已逐漸滲透到各階段的教學中，但是仍有部分學校與教師受傳統應試教育思想的影響，過度注重中考文化課程的教學，忽視了音樂課程教學對學生的重要性。這樣一來，學生在初中階段的學習僅僅為了完成中考，提高文化課成績，其綜合素質與綜合能力并未得到有效的提升，久而久之，這便對學生的成長造成了消極影響。

（二）教學方式太過于單一

教師是學生課堂學習的組織者、引導者、參與者，其對學生課堂學習效果的好壞起著極大的影響。但是，就當前初中階段的音樂教學現狀而言，部分教師的專業素養不高，在進行音樂課堂教學時，教學方式過于陳舊單一，時間久了便會使學生覺得初中音樂課堂學習枯燥死板，無法真正使學生感受到音樂學習的樂趣與魅力，從而使學生失去了學習的興趣，進而直接造成了學生課堂學習效率降低的現象。

（三）教學設備缺失

要想使音樂課程有效開展，那么，學校必須確保教師在課堂教學過程中教學設備的完善。但是，就當前教學現狀而言，教師的教學設備缺乏，大多依靠教材與多媒體，無法真正使學生感受到音樂學習過程中相關樂器的美妙之處，無法真正滿足學生的學習需要。那么，這樣條件下的初中音樂課堂教學現狀可想而知。

二、聲勢律動在初中音樂教學的重要性

（一）培養了學生的節奏感

掌握一定的節奏感是學生在進行初中音樂課堂學習過程中的必要前提，能夠使學生更加有效地進行相關音樂知識的學習。而聲勢律動在初中音樂教學過程中的應用，有效培養了學生的節奏感，使學生的課堂反應能力加強，從而使學生的肢體更加協調，使學生的音樂學習能力逐漸提高。

（二）培養了學生的創新能力

聲勢律動在初中音樂教學過程中的應用，有效活躍了課堂教學氛圍，使教師的課堂教學模式得到豐富，同時將音樂以另一種直接的形式為大家展示，使學生對音樂學習的認知得到延伸，從而有效培養了學生的創新意識與創新能力，使學生能夠在教師引導下更加直接地感受音樂的節奏感，從而對相關曲目的欣賞更加深刻，使學生的音樂學習能力得到提升。

（三）提升對學生的注意力和反應能力培養

在初中音樂課堂教學過程中，將聲勢律動運用到其中，教師通過聲勢律動中相關音量的高低、音色的差異以及音樂的節奏等來吸引學生的注意力，引導學生根據教師的提示作出相應的反應，有效地提升了在音樂課堂的教學中對學生注意力和反應力的培養。這樣一來，學生完全跟隨教師的腳步學習，教師積極引導，使學生逐漸感知音樂曲目的魅力所在，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動地對課堂知識進行探索，有效培養學生的音樂素養，使學生逐漸感受音樂中的細膩情感，進而為實現學生的全面發展奠定扎實基礎。

三、聲勢律動在初中音樂教學中的運用策略

（一）激發學生音樂學習興趣

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生進行一切學習的先決條件，只有學生真正對一件事物感興趣，才能夠更加有效地進行學習。同樣對于初中音樂的學習也是如此。教師若要使學生真正地去學習音樂知識，并將聲勢律動運用到其中。那么，教師首先應當激發學生對音樂學習的興趣，只有學生真正對這一學科產生興趣，才能真正地全身心地投入到學習中。因此，在初中音樂課堂教學過程中，教師必須確保學生在課堂教學過程中的主體地位，從而激發學生的自主學習意識，使學生在教師引導下，在聲勢律動的教學模式下有效地進行課堂學習，同時來培養其自身的反應能力與注意力，感知音樂的美妙之處，使學生更加深刻地理解音樂學習。

例如，在課堂教學開始之前，教師通過多媒體播放音樂影頻，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這樣一來，教師有效活躍了課堂開始之前的教學氛圍，為課堂教學奠定基礎。同時，教師應當在音樂影頻中融人聲勢律動的教學方法，使學生感知曲目的節奏。這樣一來，教師在進行相關內容的教學時，則更加易于激發學生的自主學習意識，從而有效促進課堂教學效率的提升。

（二）將游戲教學融入到初中音樂課堂教學過程中

在進行初中音樂課堂教學時，教師對于課堂教學音樂曲目與類型的選擇不應當拘泥于一種單一的形式，而是要綜合選擇，因為不同類型的音樂曲目能夠從不同角度來培養學生的音樂學習能力。而在這一過程中，教師則可以將游戲化教學模式融入到其中，使學生在游戲的過程中進行音樂學習，這樣一來，聲勢律動的教學方法則能夠更加有效地發揮其作用。因為學生的注意力能夠最大化地被吸引，同時通過游戲教學，能夠將聲勢律動的教學效果有效發揮，也使學生的主觀能動性得到激發，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行初中音樂知識的學習，彼此之間通過游戲進行交流溝通，使課堂教學效果得到極大提升。

例如，課堂教學開始前，教師為學生播放一段學生熟悉的音樂，在課堂教學時學生進行歌詞接龍游戲，而在游戲過程中，學生對節奏進行突出表演。這樣一來，學生既能夠集中注意力去接龍歌詞，又能活躍課堂氛圍，進而教師有效運用聲勢律動進行課堂教學，對學生進行知識的教授。

（三）合理選擇特色音樂進行教學

在進行初中音樂課堂教學的過程中，教師將聲勢律動的教學模式引入，那么，教師則應當為學生合理地進行音樂的選擇。比如選擇一些較為有特色的音樂，以此來吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使學生能夠更加有效地感知音樂的魅力與細節，同時把握音樂節奏。不同特殊音樂曲目的引入，豐富了課堂教學模式內容，教師再引導學生結合自身肢體動作來感知節奏，這便使音樂課堂學習更快有效且有趣，促進學生的課堂學習效率的提升。

四、結束語

要想真正落實素質教育理念，教師必須注重對學生的音樂教學，增加學生對音樂學習的重視程度，同時，教師要不斷創新教學模式，更新教學理念，運用學生實際特點與教學內容有效結合教學方式，使學生得到全面發展。聲勢律動作為初中音樂教學方式的一種，教師應當認識到其積極意義與運用的必要性，使學生在教師引導下感知音樂學習的樂趣，感受音樂的魅力，從而有效實現學生的全面發展，使學生在學習知識的同時，其能力與素養得到均衡發展。

參考文獻

[1]丁貴賢.聲勢律動在音樂教學中的運用[J].教育藝術，2017（1）.