銜接課內(nèi)外：讓數(shù)學(xué)課堂“厚實(shí)”起來

蔣晨晨

摘?要：教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但并不是全部。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要善于挖掘教材知識(shí)點(diǎn)，銜接課堂內(nèi)外，巧妙融入互動(dòng)活動(dòng)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課“厚實(shí)”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)活動(dòng);厚實(shí)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0084-01

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于教材自身編排的特點(diǎn)，可能存在“漏洞”或“留白”，教師要吃透教材，挖掘教材中的“省略”內(nèi)容，為數(shù)學(xué)打上“補(bǔ)丁”，打造“厚實(shí)”數(shù)學(xué)。怎樣來補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足？現(xiàn)從以下幾點(diǎn)提出建議。

1.以學(xué)生興趣為引領(lǐng)，找準(zhǔn)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)上，單純講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、枯燥，喪失數(shù)學(xué)探究的趣味和熱情。為此，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以創(chuàng)設(shè)多樣化數(shù)學(xué)情境，來吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的比”時(shí)，我們引入“珠寶店失竊案”故事，警方在現(xiàn)場(chǎng)只發(fā)現(xiàn)一個(gè)長度為25cm的腳印。柯南在對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查后，面對(duì)三名嫌疑人，他們的身高分別為155cm、175cm、190cm。但柯南很快鎖定了嫌疑人。請(qǐng)同學(xué)們想一想，柯南是如何做到的？該故事情境，吸引力強(qiáng)，涉及到案件的破獲難，迎合學(xué)生愛動(dòng)腦思考的熱情，再加上現(xiàn)場(chǎng)只有一個(gè)腳印，留下了更大的推理空間和想象。這時(shí)，將“比”引出，讓學(xué)生從故事中深刻認(rèn)識(shí)到“比”的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。同樣，在學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們還可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如以身體為對(duì)象，量一量身上的“比”，身高與腿長的比是多少？頭圍與腰圍的比是多少？還有哪些趣味的“比”？這些極具趣味性、動(dòng)手操作性的測(cè)量活動(dòng)，更能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究熱情，并從活動(dòng)體驗(yàn)中感知生活中的數(shù)學(xué)。

2.強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上，重難點(diǎn)的教學(xué)往往是薄弱環(huán)節(jié)，教師要善于把握教材，構(gòu)建自主、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生從合作探究中釋疑解惑，提升課堂教學(xué)效率。通常，教師在課堂知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)上，要立足重難點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，設(shè)置提問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。如前面所設(shè)的“偵探柯南”的故事情景，將“比”作為數(shù)學(xué)思維點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”中的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作，讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖都是重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。該節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們引出“居民生活膳食寶塔圖”，讓學(xué)生了解生活中的飲食健康問題。接著，對(duì)照小明一家人一天的食物類型、營養(yǎng)攝入量、占攝入總量的百分百等項(xiàng)目，展開數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)。從中可知，油脂類食物，攝入量為50克，約占攝入總量的1.3%;奶類、豆類食物，攝入量為450克，約占攝入總量的11.8%;魚禽肉蛋攝入量為600克，約占攝入總量的15.8%;蔬菜水果攝入量為900克，約占攝入總量的23.7%;谷物攝入量1800克，約占攝入總量的47.4%。通過統(tǒng)計(jì)得到，攝入總量為3800克。由此，根據(jù)小明一家人對(duì)各類食物的攝入量占攝入總量的百分比，來設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，優(yōu)化扇形統(tǒng)計(jì)圖。隨后，我們可以結(jié)合小明一家人每月的購物支出，伙食水電支出占總支出的45%，文化教育圖書支出占總支出的21%，購買衣服支出占總支出的22%，其他支出占總數(shù)的12%，來練習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作。由此，借助于情境創(chuàng)設(shè)，來呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表，再圍繞小組合作討論，增強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖的制作能力，化解教學(xué)難點(diǎn)。

3.關(guān)注師生互動(dòng)，激活數(shù)學(xué)思維意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要突出課內(nèi)互動(dòng)與課外活動(dòng)的銜接，特別是引入豐富多樣的游戲活動(dòng)，來營造趣味數(shù)學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”時(shí)，我們巧妙融入學(xué)生愛玩天性，在課間活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)”的運(yùn)算方法。在操場(chǎng)上，男生有35人，女生有25人，班級(jí)跳繩人數(shù)是踢球人數(shù)的2/5，踢球人數(shù)是班級(jí)人數(shù)的1/2，跑步人數(shù)是踢毽人數(shù)的2/3，踢毽人數(shù)是跳繩人數(shù)的3/4。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些分?jǐn)?shù)，來劃分不同的活動(dòng)人數(shù)。這些將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)接的教學(xué)模式，體現(xiàn)了課內(nèi)與課外的拓展延伸。同樣，師生互動(dòng)，更有助于打造多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景。例如，在學(xué)習(xí)“利率”知識(shí)時(shí)，我們通過“媽媽為小明存款上大學(xué)”活動(dòng)，小明今年12歲了，媽媽準(zhǔn)備了3萬元錢，到銀行看到一年期、三年期、五年期整存整取利率后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樾∶鲖寢屧O(shè)計(jì)存款方式。還有，在學(xué)習(xí)“長方體面積”計(jì)算方法后，我們導(dǎo)出“家裝”活動(dòng)，爸媽對(duì)新買的房子準(zhǔn)備裝修，已經(jīng)選好了瓷磚，但不知道該買多少塊瓷磚。請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎么做？同學(xué)們經(jīng)過討論后，很快提出“需要房屋的面積”，從而導(dǎo)出“面積”概念。事實(shí)上，教師在銜接課內(nèi)外活動(dòng)中，要梳理數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生從活動(dòng)體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的樂趣，激活數(shù)學(xué)思維。

總之，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)維度，打造“厚實(shí)”數(shù)學(xué)課堂，教師要立足課程，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，營造問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作、交流、探究積極性。教師要認(rèn)真鉆研教材，梳理教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，巧妙為數(shù)學(xué)課堂打上趣味、互動(dòng)“補(bǔ)丁”，促進(jìn)學(xué)生理解、思考、解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)

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