利用英語自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)

戚紅霞

摘?要：自然拼讀法是一種基于音形關(guān)系辨析的教學(xué)法，有利于深化學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶，強(qiáng)化其在詞匯教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用研討意義重大。本文基于小學(xué)英語詞匯教學(xué)，就如何運(yùn)用英語自然拼讀法進(jìn)行了深入探討，旨在不斷提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀法;詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0177-01

詞匯是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)對(duì)最終小學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。但是當(dāng)下許多小學(xué)生在英語詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)中卻存在“背后忘”的情況，無法牢固地記憶各種英語單詞，這實(shí)際上是由于教師所選的詞匯教學(xué)法不恰當(dāng)造成的。在這樣的背景下，為了可以幫助學(xué)生突破英語詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)難關(guān)，使他們快速掌握英語詞匯知識(shí)，教師要注意創(chuàng)新運(yùn)用英語詞匯教學(xué)法。

1.注重語言積累，夯實(shí)自然拼讀基礎(chǔ)

自然拼讀法在小學(xué)英語中的應(yīng)用是建立在小學(xué)生擁有豐富英語詞匯知識(shí)的基礎(chǔ)上。離開了豐富的語言詞匯知識(shí)做基礎(chǔ)，自然會(huì)直接影響自然拼讀法的應(yīng)用效果，所以在平時(shí)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法之前，教師要高度重視指導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯等英語基礎(chǔ)知識(shí)，以此可以有效地夯實(shí)自然拼讀法的應(yīng)用基礎(chǔ)。自然拼讀法應(yīng)用的本質(zhì)就是幫助學(xué)生構(gòu)建英語單詞中“音”與“形”二者的聯(lián)系性。當(dāng)下的小學(xué)英語詞匯知識(shí)教學(xué)主要是以有趣、有聲的語音形式開始的，之后逐步過渡到“形”的教學(xué)。為了可以夯實(shí)自然拼讀法的應(yīng)用基礎(chǔ)，教師要注意平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的英語詞匯知識(shí)。

例如，從小學(xué)三年級(jí)開始，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開始理解英語單詞與字母之間的聯(lián)系性，指導(dǎo)他們可以初步體會(huì)與感受英語語音。比如，在《Letter time》教學(xué)期間，這部分教學(xué)內(nèi)容主要以“Aa”、“Bb”、“Cc”和“Dd”四個(gè)字母為主，此時(shí)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些字母的拼寫與發(fā)音外，還要使他們掌握“Aa↗Aa↘Aa for apple”、“Bb↗Bb↘Bb for bee”等這種chant，這樣可以幫助學(xué)生初步體會(huì)與感受英語的語音，有助于增強(qiáng)他們的英語語感，強(qiáng)化他們對(duì)英語單詞和字母之間聯(lián)系性的認(rèn)識(shí)。由于英語單詞知識(shí)采用chant整合后的趣味性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識(shí)的興趣，同時(shí)該種記憶方式更加順口，可以使小學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，所以有助于不斷地豐富小學(xué)生的英語詞匯量。

2.豐富拼讀方式，激發(fā)學(xué)生拼讀興趣

英語自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式眾多，但是無論采用何種具體方法，都要始終貫徹“生本理念”，即要圍繞小學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理選擇，尤其是要著重增強(qiáng)自然拼讀教學(xué)法應(yīng)用的趣味性，以便可以有效激發(fā)小學(xué)生的拼讀興趣，促使他們積極參與到英語詞匯教學(xué)之中，這樣才能不斷提升英語拼讀教學(xué)的效果。比如，當(dāng)下在應(yīng)用自然拼讀法的過程中，常用的拼讀方式有字母直呼、字母組合、音節(jié)劃分、歌謠法以及游戲法等，力求最大程度提升自然拼讀法的應(yīng)用效果。

例如，針對(duì)“字母直呼”教學(xué)而言，教師可以針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字母發(fā)音與名稱音之間的映射性反映，如可以為小學(xué)生提供一個(gè)印有“Aa”的卡片，之后引導(dǎo)他們發(fā)出這個(gè)字母發(fā)音，之后為他們將卡片反過來，展示一個(gè)蘋果圖案，使學(xué)生接著念“An apple”，借助這種方式可以幫助學(xué)生更深刻理解所學(xué)英語詞匯知識(shí);針對(duì)“歌謠法”而言，主要是利用一些押韻的英語單詞，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)編，使他們可以在學(xué)習(xí)趣味歌曲的過程中掌握英語單詞的發(fā)音，如“Run ，duck，run！ Run，duck，run！ Run，run！ Under the sun！”等，以此增加教學(xué)的趣味性;針對(duì)“游戲法”而言，教師可以在為學(xué)生展示某一含有字母組合詞匯的過程中掌握相關(guān)英語語音知識(shí)，比如，針對(duì)“at”的英語詞匯，可以設(shè)置走迷宮的游戲活動(dòng)法，具體就是將fat、bat、cat和mat等英語單詞擱置在迷宮的正確路線上，讓學(xué)生邊玩迷宮游戲，邊熟悉這些英語單詞，這樣就可以使他們?cè)谕嬷姓莆沼⒄Z單詞，提高了學(xué)習(xí)的效果。

3.激發(fā)學(xué)生思維，提高自然拼讀效果

為了進(jìn)一步提高自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師還要注意激發(fā)小學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，尤其是要徹底改變以往機(jī)械化背誦英語單詞帶來的枯燥感與無趣感，否則會(huì)直接影響自然拼讀法的應(yīng)用效果。為了有效激發(fā)小學(xué)生的思維，教師在應(yīng)用自然拼讀法期間可以強(qiáng)化新舊語音的觸碰，使學(xué)生可以通過拼讀訓(xùn)練更好地掌握有關(guān)英語單詞。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生掌握26個(gè)英語單詞的名稱音感知以及部分輔音字母表音后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)他們開展五個(gè)元音字母以及字母組合的英語單詞發(fā)音訓(xùn)練。在每堂課開展之前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“Spelling time”的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語輔音以及原音等開展拼讀訓(xùn)練。比如，針對(duì)“d—o”這個(gè)輔音與原音拼讀，也可以指導(dǎo)學(xué)生開展“d—o—g”這個(gè)“輔音+原音+輔音”的拼讀訓(xùn)練，最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合dog、doll等新學(xué)單詞進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，借助這種拼讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地掌握讀音和字形之間的聯(lián)系性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的效果。

總之，自然拼讀法是一種提高小學(xué)生英語單詞教學(xué)效果的有效教學(xué)法。為了提高自然拼讀法的應(yīng)用效果，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生積累語言入手，豐富拼讀方式，激發(fā)學(xué)生思維，力求全面提升小學(xué)英語單詞教學(xué)效果。