寓教于樂，提高小學數學課堂教學水平

何海標

摘 要：數學是小學階段的一門重要學科，而教師想要獲得良好的教學效果，不僅要從實際的教學目標、教學內容角度出發，還要從小學生的實際認知能力以及興趣愛好的角度出發，讓數學教學貼合學生的天性，這樣才可以真正的實現寓教于樂，保障學生良好的數學學習體驗。本文從實際角度出發，結合筆者的一些思考與經驗，談一談如何在小學數學教學中實現寓教于樂。

關鍵詞：小學數學;興趣;游戲;教學策略

1 創建情境教學，提高學生的學習體驗

數學是一門哲理性很強的自然科學，數學知識本身就具有一定的邏輯性，剛剛進入學校的小學生，理解能力和學習能力還處于很低的階段，因此，小學數學老師在進行實際的課堂教學時往往就會出現學生注意力不能集中、坐不住的情況。值得注意的是小學生非常容易受到外界的干擾，這就要求小學數學教師要結合學生的年齡、心理特點，創設與學習內容相關的、符合學生學習能力和水平的情景，讓學生在情景教學中學習枯燥的數學知識，強化對學習內容的認識和理解。實踐證明，與生活相關的教學情景更能抓住學生的注意力，激發學生的學習積極性。例如在教授“數字”這一部分知識時，教師可以在帶領學生認識基本數字時，可以給學生創設一個“買東西”的情景，教師提前準備好教具，如帶有數字的卡片和常用物品、文具等日常物品圖片，先讓學生買到指定的東西，然后進一步讓學生去買自己喜歡的東西，并給其他同學介紹價格，等等。讓學生在輕松愉快的學習氛圍中快速熟練運用這些基本數字，在激發學生積極性的同時強化學生對學習內容的體驗感。

2 引導動手實踐，滿足學生的探索欲望

所謂“寓教于樂”是強調學生的參與感，只有學生積極參與到學習中來，才能真正實現數學教學的目標。數學知識的學習是一個理論與實踐相結合的過程，學生學習的理論知識要真實運用到實際生活中才是學習數學的最終目標。因此，小學低年級的數學教師在進行課堂教學時，要積極鼓勵學生動手實踐，教師可以先給學生進行演示，并在指導學生進行實踐的過程中給予引導和幫助，讓學生在多次實踐操作和反復修改、調整之后，加強對所學知識的理解的印象，從而幫助學生將知識轉化為能力。比如在教授正方形、長方形、三角形等內容時，教師就可以讓學生動手制作出這些形狀，并用準備好的尺子量出每個圖形的邊長，根據面積和周長公式來計算出這些圖形的面積和周長;此外，還可以讓學生對紙片進行對折，從而挑選出哪些對稱的，哪些是不對稱的，也可以幫助學生對對稱圖形的理解和記憶。在教學中鼓勵學生動手實踐，可以提高學生的參與度，強化學生的體驗感。

3 積極探索小組合作，提高課堂教學質量

在教學的過程中，教師也要不斷豐富自身的教學手段，通過多種多樣的教學手段來幫助學生學習數學知識。在體驗式學習的教學中，利用小組合作的方法可以有效地吸引學生的注意力，幫助學生進行認知、查漏補缺，更好地完成課堂總結的學習任務。在分組之前，教師要對每一組學生的學習情況有一個詳細的了解，充分考慮并結合學生的性格特點和學習特點來有層次的進行分組。同時，鼓勵學生在分組活動時積極發言，提出自己的疑問，解決其他學生的問題，從而實現查漏補缺的效果。此外，教師也可以鼓勵小組與小組之間進行比賽，小組之間相互學習，共同進步。例如教師在引導學生對正方形、長方形、三角形、圓形等圖形周長和面積公式進行總結時，就可以利用小組合作的方式來更高效地完成任務。教師可以利用數學課的最后十分鐘來進行總結環節，讓學生在有限的時間內完成總結任務，也是對學生學生能力的檢測和提高，對學生學習數學的能力是有利的。

4 結合游戲活動，保障課堂學習趣味性

前文我們已經提到了小學生正處于活潑好動的年齡，他們的學習能力和理解能力以及注意力集中能力都是出于較低的水平，因此，小學數學教師要在課堂教學中增加多種多樣的數學游戲活動，來提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生的學習熱情。教師在備課的過程中給學生設計一些與教學內容相關的、符合學生年齡和學習特點的游戲活動，讓學生在體驗游戲的過程中學習數學知識，增加對數學知識的喜愛，教師在學生進行游戲時要及時給予幫助和指導，幫助學生可以順利完成數學游戲，真正實現寓教于樂。例如教師在講授“10以內加減法”這一部分內容時，教師可以組織學生進行“組團”游戲。教師可以組織學生在教室的空地中圍成一個大圈，讓學生同時朝一個方向移動，在移動的過程中回憶“10以內加減法”，與此同時，教師隨機說一個數字，學生需要根據教師的數字快速組團，抱在一起便是成功，否則，即為失敗，則不能再參與下一輪游戲，這樣以此類推，直到所有學生能夠快速反應出教師給出的數字為止。

總的來說，通過以上四個方面，寓教于樂的小學數學教學，是落實以學生為主體的重要教學理念，執教教師應當充分研究這個理念，積極調整與創新數學課堂教學手段，這樣才能真正的提高小學數學教學水平，為學生提供優質的教學服務。

參考文獻：

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