小學高年級語文閱讀與寫作一體化教學分析

陽秀林

摘 要：在現階段的小學高年級語文教學活動當中，如何能夠保證閱讀教學和寫作教學的有效性成為了教師所要重點考慮的教學問題之一，而新課改的全面推行也指明了在展開教學活動中閱讀和寫作將不再作為兩個單獨的教學環節，而是要通過進行有效融合來保證整體的教學效果。本文也就針對這個問題展開分析，試析關于小學語文高年級閱讀寫作一體化教學的有效策略。

關鍵字：小學高年級;語文教學;閱讀與寫作;一體化教學

小學高年級語文閱讀與寫作一體化的教學形式更加符合學生的學習需求和學習習慣，總體來說，通過一體化的學習模式可以幫助學生聯系閱讀和寫作之間的關系，并且逐步達到以讀促寫、以寫促讀的效果，以便能保證學生獲得更多有價值的語文知識。

1 通過閱讀引導學生積累寫作素材

在開展寫作教學的同時來進行閱讀教學更加符合學生的學習需求，通過閱讀學生能夠積累到大量的寫作素材，這樣學生在創作文章時也便能順利下筆、創作出高質量的作文作品，因此，在實際展開小學高年級的語文教學活動時教師便應該通過閱讀來引導學生自主積累寫作素材，以便能進一步凸顯出閱讀與寫作一體化教學的教學優勢。例如，教師可以適當的設計一些課外閱讀，引導學生閱讀適合其閱讀的課外書籍，從閱讀的過程中來收集有價值的寫作素材。《深海兩萬里》這本書籍便十分適合學生作為課外閱讀讀物，在書中講述了大量的海底生物知識，并且向我們描述了繪聲繪色的航海故事，作者在描寫景物、情感時所運用的寫作手法也十分值得參考。并且，書中的故事情節跌宕起伏，很容易吸引學生的注意力、激發學生的閱讀興趣，教師便可以以這本讀物來引導學生進行課外閱讀，并且在閱讀的過程中收集、整理自己認為有價值的句子、詞語、寫作手法，接下來，教師可以定期展開一些讀書交流會，引導學生講一講自己在閱讀書籍的過程中所發現的佳句、美詞，并且結合書籍的某個段落進行仿寫，以此來強化學生的閱讀效果、增強學生的寫作質量。

2 合理運用現代教育設備營造閱讀寫作環境

隨著信息技術的發展和進步，在我們教育工作者展開教育活動的過程中也增添了許多有價值的輔助教學工具，因此，在以閱讀寫作一體化的教學模式展開教學活動時也可以運用好一些現代教育設備，通過這樣的方式來帶給學生更加奇妙的感受，幫助學生積極地展開閱讀、自主地進行寫作。例如，在教學到《頂碗少年》這一課時，教師首先便可以運用多媒體設備為學生播放一段關于我國民間雜技藝術頂碗的視頻，在視頻中技藝高超的雜耍藝人將幾枚小小的碗玩出了很多的花樣，學生的視線也被其吸引，在雜耍者展開一些高難度動作時也隨之緊張起來，而在雜耍者順利完成動作后又不禁一陣感嘆。在觀察到學生的注意力完全被視頻中的頂碗雜技完全吸引之后，教師便可以代入本節課程所講解的知識：“在今天我們所要學習的課文中講述的也是一個與頂碗有關的故事，同學們一起閱讀課文然后給老師講講這是一個怎樣的故事好嗎？”在教師的引導下，加上前期觀看視頻所產生的好奇，學生紛紛積極地投入到閱讀活動當中，通過閱讀后，學生也便能感受到一位少年、在頂碗失敗后也堅決不放棄的寶貴精神，這時，教師便可以以“《頂碗少年》讀后有感”或者是“頂碗少年，我想對你說”為題引導學生展開寫作，學生也自然便有話說、有字寫，在作品中流露出自己的真情實感。

3 運用評價環節增強學生閱讀寫作興趣

閱讀是人類獲取知識的最佳途徑，對于小學階段的學生來說則更是如此，作為奠定文學基礎的重要階段，通過閱讀能夠幫助學生接觸到更多未曾接觸過的事物，感知這個世界所特有的、未知的魅力，在豐富學生知識視野的同時對學生展開學習活動來說也有著極大的幫助作用。而要想保證學生能夠自主展開閱讀、寫作，并且逐步收獲較強的閱讀、寫作能力，教師便是要激發學生的學習興趣，將被動學習變為主動，也便能達到更加理想的教學效果。基于此，教師可以合理地運用評價環節來培養學生的學習興趣，例如，在教學到《魯濱孫漂流記》這一課時，先是引導學生講一講通過閱讀課文所產生的感想，假如是我們生活在荒島上應該怎么做？并且在講解后其他學生對這名學生的看法進行評價，以此來實現學生思維的碰撞，更容易提升學生的分析能力。接著，教師便可以引導學生以續寫的形式來設想一下，在魯濱孫接下來的荒島生活中還會遇到哪些有趣的事？基于前面學生之間的評價已經烘托出了一個良好的學習氛圍，學生也便能紛紛投入到寫作活動當中進行想象，這樣也能凸顯出閱讀寫作一體化教學的教學效果。

4 結語

綜上所述，在現階段的小學高年級語文教學活動當中閱讀教學和寫作教學為一體是十分必要的，這樣也能有效提升學生的閱讀能力和寫作能力。因此，教師在展開教學活動時要進行合理地設計，通過充分發揮出閱讀和寫作之間的聯系、緊密結合實際教學內容、從學生的角度出發來構建教學方案，以便能逐步獲得更加理想的教學效果。

參考文獻：

[1] 詹笑.實現小學閱讀教學與寫作教學的共存共榮—論小學語文讀寫一體的有效教學[J].華夏教師，2014（10）.

[2] 王梅.探究小學高年級語文閱讀教學中存在的問題及解決對策[J].讀與寫（教育教學刊），2017（05）.