如何發揮學生主體作用提高語文作文教學質量

劉群

摘 要：作文是高中語文學科當中的重要教學內容，而作文能力則可以在一定程度上展現學生當前的語文綜合素養水平，所以無論教師還是學生都需要充分利用自身價值高效推進作文教學進程，助力預想教學目標達成。鑒于此現實情況，高中語文教師就需要在加大指導力度的同時，著重探索應用系列科學措施，為學生創設充分發揮主體作用的機會與條件，從而共同努力提高作文教學質量，促進學生寫作能力迅速增強。

關鍵詞：高中語文;作文教學;學生主體

在以往高中語文作文教學過程中，很多教師都沒有意識到發揮學生主體作用的必要性，因此通常不會采取有效措施以為學生創設自主機會與空間，而這也就在很大程度上影響了最終的教學結果，不利于學生作文能力發展。根據以上經驗，當前階段具體進行高中語文作文教學活動的時候，各個教師就需要積極學習接受新理念，逐步轉變對學生主體的認識與看法，進而通過大量研究工作總結出眾多科學教學指導措施，以在各教學環節充分發揮學生主體作用與價值，促使學生更加迅速地達成作文學習目標，提高語文寫作實踐能力。

一、引導書寫生活日記，豐富學生語文寫作素材儲備

擁有豐富可選素材的情況下，學生不僅可以順利完成基本作文創作任務，還能夠科學豐富所寫作文內容，提高作文質量，否則，學生甚至可能無法創作出一篇較為完整的作文。據此，高中語文教師就可以引導學生書寫生活日記，益于學生充分發揮主體作用豐富自身寫作素材儲備，為之后優質鍛煉奠定基礎。

例如，平時教學過程中，每次基于教材中的具體內容完成課堂教學任務之后，我都會為學生們布置一定的課后實踐練習作業，其中一項就是生活日記寫作。具體而言，進入課下時間的時候，每個學生都需要時刻注意觀察身邊的人和事，從而將印象深刻的以日記形式記錄下來，具體例子如學生攙扶老人過馬路等等，同時要將自己對這些人和事的看法以語言文字形式表達出來。另外，學生需要在合適的時間主動去參加一些奉獻實踐活動，如去幫助當地某些弄人采摘水果蔬菜、看望并照料當地一些孤寡老人、自由結組去清掃街道等等，而在活動結束的時候，學生不僅需要以日記形式將活動過程記錄下來，還要在日記中記錄當下自己所產生的感悟與體會。這樣學生們就逐漸養成了記日記的習慣，充分發揮主體作用慢慢積累起了豐富寫作可用素材，為其自身高效鍛煉提升語文寫作能力奠定了堅實基礎。

二、鼓勵閱讀仿寫實踐，促進學生語言組織能力發展

在努力鍛煉增強語文寫作能力的過程中，各個學生很重要的一項具體任務就是持續鍛煉語言組織能力，否則，學生終將難以創作出高質量的作文，更遑論提高自身寫作相關綜合素養了。鑒于此，高中語文教師就有必要重視學生主體性，鼓勵學生持續進行閱讀仿寫實踐活動，促進其自身語言組織能力迅速發展，益于其語文作文能力大幅度增強。

例如，平時語文課堂上帶領學生們學習《我有一個夢想》《拿來主義》等課文內容的過程中，我通常都會在練習環節為學生們選出一些優秀語句，鼓勵每個學生進行仔細研讀，并模仿這些句子創作新的句子，以主動進行語言運用練習活動。此外，每次課堂結束時為學生們布置作業的時候，我都會向學生們推薦一些優秀課外文章，如魯迅的《燈下漫筆》等等，要求學生任選其一進行深入閱讀分析。與此同時，我還會鼓勵各個學生基于自己的認知和理解而從中選出一些經典語句和段落，并經過詳細分析研究而總結出其中蘊含的修辭等語言知識。在此基礎上，學生們緊接著需要做的就是科學進行仿寫活動，創作出新的優質語句。在上述學習實踐活動中，每個學生都有機會、有動力充分發揮主體作用參與學習實踐，因而他們的語言組織能力也就在有效鍛煉中顯著增強，為學生語文作文綜合能力發展提供了助力。

三、組織合作批改活動，幫助學生提高寫作鍛煉效果

作文批改是高中語文寫作教學工作中的重要環節，對于預想教學目標順利達成有著極大的影響作用。據此，實際教學過程中，高中語文教師就需要適時組織合作批改活動，給予學生自主機會，幫助學生大幅度提高寫作鍛煉效果，益于其語文寫作能力逐步提升到較高水平。

例如，實際進行作文教學活動的時候，每次完成課堂教學任務之后我都會為學生布置相應的課下寫作任務，要求他們努力完成。接著，當學生完成寫作以后，因為充分認識到了學生主體的潛在價值，我首先都會將學生劃分到各個小組，鼓勵各小組同學傳看彼此的作文，并對他人作文進行分析批改，具體要在指出不足的同時積極肯定亮點。通過上述合作批改活動，每個學生都可以由他人意見充分認識到自己的不足，如作文用詞單一而缺乏創新性、修辭手段運用靈活不足、作文主旨思想缺乏深度等等，同時還可以在分析他人作文的過程中汲取有益成分，如新穎的文章布局方式、極具創新特點的作文題目命名方式、科學素材融合手段等等。在此基礎上進行寫作鍛煉活動的時候，每個學生都可以明確努力學習的方向，并選用適用學習策略，所以他們的語文寫作鍛煉效果即得以顯著提高，最終順利促使自身語文寫作能力達到了理想高度。

總之，近年來，從大量教育教學經驗來看，學生主體在實際教學中所起的作用越來越不容忽視，很多時候還會成為決定教學成敗的關鍵因素。據此，實際進行高中語文作文教學工作時，教師就需要借助科學策略將學生主體作用充分發揮出來，提高作文教學質量，從而更加順利地達成教學目標。

參考文獻：

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