新時代小學體育室內游戲創設研究

羅明東 李莉

摘 要：按照傳統觀念，體育游戲主要是在戶外開展，但是對于一些技術動作要領的學習和掌握、鞏固與提高，學生心理健康的培養與疏導，都需要教師仔細地對教材對學生進行研究，怎樣利用多種教學方式方法才能讓體育課的效率更高？體育游戲是小學體育教學的主要形式之一，體育課長年均會遇到風雨天氣、高溫天氣，同時小學體育器材、場地的缺乏，教學資源不足，導致體育課堂有時候無法有效的展開，這時室內體育游戲教學可以彌補體育課堂教學，教師要認真地思考進行設計，利用室內體育游戲進行教學。本次研究探索新時代小學體育室內游戲創設策略。

關鍵詞：小學;體育教學;室內游戲

小學生活動性強，戶外教學中很多學生無法長久地呆在同一個地方活動，導致教學管理上出現困難，或者由于天氣等原因導致體育課無法進行，教學效果不理想，教師就可以充分利用室內體育游戲進行教學。小學體育室內游戲是教師根據教學要求和體育活動項目，利用室內現有的體育器材組織學生進行體育活動的過程，室內游戲與室外游戲相比組織性更強，教學目標更為明確。考慮天氣對教學的影響，室內體育游戲將學生活動范圍縮小，學生注意力更集中，在室內組織教學有助于教學目標的達成，同時以游戲的方式教學能最大限度的提高學生參與鍛煉的積極性。

一、動作要領室內補充、提升運動技能

為了讓學生熟練掌握技術動作，提高體育教學的效率，教師可以利用室內游戲教學，對室外體育課上所傳授的內容進行補充，從而對技術動作要領熟練、深化再提高。例如：為了讓學生熟悉籃球球性、熟練掌握傳接球的動作要領，可以在教室里設計傳球接龍游戲：1、學生兩人一排，5-10排為一組在座位上坐或站立（可以一路縱隊站在過道上）。2、將學生分成2-4組。3、每組左邊第一位同學抱球。4、聽到口令后，依次向后傳到最后一名同學時，交給同桌右邊的同學，然后依次向前傳遞，直到球傳回到第一名同學手中。在設計時候可采用左側、右側、頭上以及胯下等多種傳球形式，還可以順時針和逆時針方向傳球，當學生比較熟練的時候要求傳球的速度加快。

在游戲中，學生參與度非常的高，游戲情境非常吸引學生，室內游戲教學充分體現了學生學習的主動性。室內游戲設計上要求教師要以學生為主，結合某個體育技術動作設計游戲。這種室內體育游戲可以優化體育活動的時間、空間、內容和結構，使學生樂于參加，讓學生主動思考、主動參與健身，并自覺養成參加體育鍛煉的好習慣，達到增強學生體質，培養學生英勇、頑強、勇于拼搏的道德品質養成的目的。

二、創新室內游戲設計，提升學生心理健康水平

針對小學的學生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，人際間良好的溝通，社會環境的適應，心理壓力的應付等心理任務。為了使學生的身心得到健康和諧的發展，把心理健康教育與體育教學相結合，通過一些室內體育游戲教學培養學生正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效的適應環境。例如設計游戲“傾聽”：1、全體參加人員圍成一個大圈，手牽手形成一個大圓圈;2、全班同學將一名蒙上眼罩的同學圍在中央，老師拍手圓圈沿著順時針、逆時針方向轉，待老師停止擊掌后，所有同學停止腳步移動，蒙上眼罩同學同學走向他正前方，當碰上他接觸的第一位同學，大聲打招呼：你好;3、同學必須用一個字、一個詞或一句話回應;4、蒙上眼罩同學認真傾聽他的回答后大聲說出他的名字;5、如果猜對了，互相換位，如果猜錯了，游戲繼續。

從該游戲的實施來看學生對游戲非常感興趣，很快調動了學生對游戲的學習興趣，培養了他們良好的觀察力與傾聽能力，引導學生養成關注他人，學會傾聽，尊重同學的良好心理品質。心理游戲活動是在游戲中通過班集體內人際交往的相互作用，促使學生通過觀察，學習，體驗，從而認識自我，探討自我，接納自我，改善與他人的關系，養成良好行為習慣的過程。它不同于一般的學生游戲，它是教師根據學生實際情況設計的一些游戲和話題，讓學生在輕松愉快的氛圍中去思考，去感受，在同學間相互影響，相互支持中發現平時體育課不曾留意的問題和道理。游戲設計上教師要以學生為主，以學生心理健康與某個體育項目相結合來設計室內游戲，在室內開展這樣的游戲可以在鍛煉身體的同時提升學生心理健康水平。

三、劃分室內區域，因材施教開展室內游戲

在開展室內游戲的過程中，教師可以將教室劃分為不同的游戲區域，在不同的游戲區域內開展身體素質訓練。首先教師要對本班學生的整體情況有一個大體的認知，隨后將不同學生的素質缺陷進行統計，比如有的學生上肢力量差、有的學下肢力量差、有的喜歡運動、有不喜歡運動的等等。將具有相同缺陷的學生歸為一組，接著對不同的組的學生設計不同的游戲。例如有的組學生下肢力量差，可以在相應的區域內該組的學生進行“跳過‘小河”、“跳格子”等游戲，比一比在規定的時間內哪位組員跳的次數最高，或者同一次跳躍中，哪一位組員跳的最遠。上肢力量差的可以在相應的區域內該組的學生進行“掰手腕”、“看誰‘走的快”、“誰能穩得住”等游戲，比一比在規定的時間內哪位組員做的次數最多，或者同一次比賽中，哪一位組員做的最標準、堅持的時間更長等。喜歡運動的學生設計一些靜力性的游戲，不喜歡運動的設計一些歡快、有趣的游戲。

小學學習是基礎形成階段，在該階段的學習中，教師要注重學生身體素質訓練，也要著重于學生的全面發展。身體素質是學生進行體育鍛煉的基礎，也是有效防止學生在日后體育訓練中受傷的基本保證，最終達到強身健體的目的。室內游戲能夠將學生集合起來，進行各種身體素質訓練，這種在風雨天氣、高溫天氣情況下，以室內游戲為主導的教學方式將更有助于學生展開身體素質訓練，達到身體全面發展的目的。

四、結語

小學體育教學越發受到師生的重視，小學生心理結構的特殊性要求教師不斷去改進、創新體育教學方式、方法。基層的體育教學受場地器材的局限，遇風雨、高溫天氣的時候，大部分體育課要么進行各種棋類，要么被語數課擠占，體育教師應重視室內體育游戲，發揮室內體育教學的優點，同時通過體育游戲引導學生進行學習和參與鍛煉，培養學生學習積極性和主動性。本次研究主要從運動技能的掌握、心理健康水平的提升、通過對室內區域游戲全面發展學生身體素質進行研究，探索了小學體育室內游戲開展的方式、方法和路徑。

參考文獻

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