淺談初中歷史教學中史料細節的運用

顏承瑋

摘 要：在歷史知識的學習過程中，不免要接觸一些史料，這些史料有助于學生更好地了解歷史與讀懂歷史，提高歷史教學的有效性。所以，在初中歷史教學中教師要重視史料與教學內容結合，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面便于學生的理解與體會，并幫助學生養成歷史思維。本文就簡單探討了初中歷史教學中史料細節的運用，以供參考。

關鍵詞：初中歷史;史料細節;運用

引言：

傳統教育模式下，教師在歷史教學中基本都是采取灌輸式的教學方式，學生也是以死記硬背的方式來學習歷史知識，這樣不僅學習效率比較低，還會出現知識點的混淆，掌握不牢固等問題，不利于學生歷史能力的提高。因此，教師要充分發揮史料的作用，幫助學生來了解歷史，使他們可以通過最短的時間產生最深的理解，提高整體學習的效果。

一、史料的主要引用方式

在了解過去發生的歷史事件時，我們需要通過一些歷史資料來進行當時情景的還原，以便我們可以準確了解歷史，并獲得一些啟示。在初中歷史教材中，有圖像、碑文以及畫像等史料，這些都有助于學生理解歷史內容。一般情況下，歷史課本中史料的呈現方式有以下幾種：一是，大量的圖片。這些圖片有地圖、歷史遺跡、畫像和碑文等，可以讓學生更直觀了解歷史，增強其代入感。同時，這些史料可以豐富歷史課本的內容，調動學生的學習積極性。二是，利用小字體引入史料。在歷史課本中，一般正文與引文會采用不同的字體，這樣便于學生區別重點。之所以要在正文中插入引文，不僅是為了可以論證歷史內容的真實性，還可以幫助學生理解正文闡述的觀點[1]。三是，以“圖表”呈現部分史料。為了可以增強歷史事件的說服力，會通過統計數字來論證歷史事實，并且這樣可以培養學生的歷史思維，提高學生的歷史能力。

二、史料在初中歷史教學中的運用

1.作為教學鋪墊使用

課前導入對整節課教學活動的有效性都會產生直接的影響。在歷史課堂教學中，教師就可以借助史料來導入新課，可以選擇與教學內容相關的歷史故事，也可以是前人說的一些話，這樣可以有效激發出學生的歷史學習興趣。例如，在“美國南北戰爭”的教學中，教師可以在課前導入環節提問學生：有沒有看過《湯姆叔叔的小屋》，并與學生一起回憶這本書講述的內容，并指出美國奴隸制度的不道德與罪惡，進而探尋美國南北戰爭的爆發原因。在這個環節中學生大概了解美國內戰，并明白林肯為什么要寧死也要廢除奴隸制度。學生在之后的學習中也會產生更多認識，提高了學生的學習效率。

2.巧用多媒體展示史料

如今，多媒體技術在課堂教學中的運用已經非常普遍，對提升教學的有效性具有積極的作用。在史料的運用中，教師就可以巧用多媒體，以視頻、圖片以及音頻等形式向學生呈現出來，讓學生可以在歷史知識的學習過程中接觸到更多史學資料，調動起他們的學習積極性，避免在學習中感到乏味、枯燥。例如，在“三大戰役”的相關內容教學中，教師就可以提前利用網絡搜集相關的視頻，可以是歷史記錄片，也可以是一些歷史短片，通過多媒體向學生播放，以此來讓學生更加深刻認識與理解三大戰役[2]。

3.謹慎選擇史料

在初中歷史教學中的史料細節運用，需要注意選擇合適的史料。因為有的史料并不一定是客觀、真實的，存在著一定的片面性，不利于學生正確理解與掌握歷史知識。比如，在我國古代歷史上，部分文人在撰寫正史的時候就多以證明評價當時的統治者，而對于底層的起義軍，更多是以“草寇”“逆賊”這樣的稱呼來進行撰寫，如吳廣、陳勝等。在《三國演義》中，曹操就被刻畫成一個不仁不義、奸詐狡猾的人，但在歷史上他不僅在推動國家經濟的發展做出了重要貢獻，還征討董卓、黃巾，避免國家陷入畏難。所以，教師在歷史教學的過程中應該謹慎選擇史料，不能將稗官野史、民間傳說作為正史，防止學生對歷史產生誤解。

4.適當補充史料

初中歷史課本每冊只有百頁左右，顯然是無法將所有歷史內容都囊括到里面的，而能夠被納入歷史教材中的內容，必定是經過千挑萬選的，有著十分重要的學習價值。教師在歷史教學中，應該認識到歷史教材的局限性，要根據教學的需求來對史料進行適當補充，促進學生的理解與認知。例如，在講到“甲午中日戰爭”的相關內容時，歷史教材中對《馬關條約》的內容進行了簡單概述，為了可以幫助學生加深對這部分知識的理解與認識，教師就可以查找《馬關條約》的全文以及相關的歷史圖片，這樣有助于激發學生的愛國情感。

結束語：

綜上所述，運用史料輔助初中歷史教學，不僅符合新課程的相關要求，也有利于激發學生的歷史學習興趣，在學習中發揮自身的主體性，幫助學生更好地理解與掌握歷史知識。對此，教師要善于挖掘與搜集史料，根據教學的需求進行合理運用，引導學生有效分析史料，提高其歷史素養。

參考文獻：

[1]華金群. 淺談史料在初中歷史教學中的運用[J]. 中學教學參考， 2018， 000（007）：74-75.

[2]曾春勇. 淺談史料在初中歷史教學中的運用[J]. 科教導刊-電子版（下旬）， 2019， 000（007）：97.