核心素養視域下初中物理生活化教學策略

摘要：我國著名教育學家陶行知先生對生活與教育的關系進行了分析，提出了“生活即教育”的理念，認為教育的根本目的是歸于生活，同時生活也是教育的途徑。從實際情況來看，學生主動學習興趣不高，但是對物理課的熱愛是始終不變的。作為一線物理授課教師，要學會利用生活體驗，用充滿生活氣息的教學方式去引導學生主動參與物理學習，挖掘新型教學方法，實現學生全方面發展，將生活化指導理念與學校物理教學策略相互融會貫通。

關鍵詞：核心素養;初中物理;生活化

一、初中物理生活化教學的必要性

（一）物理本身的需要

物理課程有別于其他的文字學科，只要記住了就會運用于實際，物理學習的目的也不是培養只會做題和考試的學生。初中物理應該加強學生自我思考的培養，讓學生透過書本上的知識去關注物理與生活中的聯系，去感悟現代社會由于物理所帶來的變化，去感受物理知識轉變為生產的魅力。物理本來就是充滿趣味，富有實踐和創新的一門學科，如果物理教師在教學時能夠從生活出發，從物理的本身特性出發，在教授物理知識的過程中達到培養學生能力的目的，那才是對素質教育的真正詮釋。

（二）社會發展的需要

鄧小平曾說過，教育要面向現代化，面向世界，面向未來，因此成功的教育肯定是要以服務于現代化社會和多元化世界為宗旨的。而今各行各業的競爭無非是人才的競爭，各個國家的競爭也無非是人才的競爭，而考試考高分并不是衡量人才的唯一標準，綜合素質高才是對人才的要求。因此，想要培養出綜合素質高、全面復合型的人才就要求教育必須順應社會和時代的發展，時刻更新原有的教學內容和模式。在物理教學時，通過對相關物理知識的講解提高學生在思考問題方面的邏輯性和嚴謹性，培養學生的科學態度和科學思維，使學生從小就懷有用知識改變社會、改變世界的想法，讓學生進入社會后有更強的競爭力，能為社會的發展發揮自己的價值。

（三）學生發展的需要

學生是祖國的希望，是民族的未來，教育的目的不光是促進教育的發展，更是促進學生的發展，學生接受的教育程度越高對其自聲和社會的影響越大。初中物理生活化有利于學生物理思維的培養，讓學生通過物理來感受人類智慧在生活中的運用，奠定其通過學習來改變生活、改變社會的想法，樹立起終身發展的目標。

二、初中物理生活化教學的措施

（一）樹立正確物理生活化教學理念

物理教師要及時更新樹立正確物理生活化教學理念，從現實生活中尋找教學素材，實現教學內容與現實生活經驗的緊密結合，引導學生對生活本質有清晰認知，不斷改進自身學習方法，為推動學生全方面發展創造條件。在教學過程中，物理教師既是老師也是朋友，改變傳統灌輸知識教學方法，實行師生互動平等的教學模式，尊重學生主體地位，對每一個學生的發展訴求進行分析，關心愛好每一個學生的成長和發展。物理教師一方面要注重傳授物理活動技巧，另一方面要培養學生掌握正確的價值觀、人生觀，引導學生學會觀察社會、觀察生活，把握物理教學實質，推動物理教學向縱深發展。

（二）挖掘生活化課堂資源

物理生活化教學離不開精神化生活。物理教師要依托于現實生活經驗，不斷完善現有物理教學課程體系，通過生活實際情境模擬來引導學生感受生活，感受學生思想情感。物理教師要注重從學生現實生活中發現課堂資源，通過研究學生的現實生活情境，為物理教學提供更多的資源。一線物理教師要善于發現利用教學環境資源，為學生營造良好的物理教學環境。通過模擬生活化的物理教學環境，能夠降低學生壓力和抵觸情緒，能夠讓學生自由表達自身情感。物理課堂生活化教學，要依托于課堂教學內容，創設合情合理的生活化情節，把課堂教學內容融入到情境中去。通過語言組織來引導學生思維發展，同時在生活情境與教學知識之間找準切入口，實現教學過程完整性。

（三）提升教師團隊素質

很多學校的物理教師年紀都普遍偏小，甚至很多教師才從學校畢業就走向了教學崗位，他們在教學時因為缺乏經驗，難以將書本上的知識點與生活實際聯系起來，在課堂上只是單純的講解知識點。因此，想要真正實現初中物理的生活化教學要先提升教師團隊的整體素質，加大對他們生活化教學的培訓。

（四）聯系生活作業

精心設計的物理作業可以幫助學生發現不足之處，鞏固已學的知識，培養學生物理知識的應用能力。對此，教師要根據學生的學習能力與已有知識水平，設計生活化的作業。例如，在分析“增大與減小壓強的手段”時，教師可以利用生活中常發生的事情設計課堂作業：購物結賬后，手提袋里的物品過重，用手提時手會痛，如何解決這個問題呢？學生通過積極思考下得出以下辦法：利用兩個袋子分裝;兩個人合作提走;在連接處墊上手絹;尋找一段木棍墊上……最后歸納總結出減小壓強的手段———減小壓力或增大受力面積。又如，在講完“大氣壓強”后布置這樣的作業：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力是無法拉出活塞的;不再發力后，活塞就會向里縮一段距離，這是為何？貼切生活的隨堂作業能讓學生在解決問題的過程中找尋到樂趣與成就感，鞏固了學習成果。

（五）改變教師評價機制

現有的教師評價機制是把所教學生的考試成績來作為唯一的衡量標準，而初中物理一節課程時長基本都是45分鐘，想要在這么短的時間內教會學生應對考試時的知識內容就沒有多余的時間再去對學生進行生活化內容的實驗或者討論。因此，只有從根本上改變教師評價機制，將生活化教學納入考核機制才能真正達到目的。

三、結語

初中物理生活化教學對于學生的成長成才無疑是十分有益的，它不僅能幫助學生學到知識，更能幫助學生學會學習，學會生活，因此，實現初中物理生活化教學勢必會成為一種趨勢。但是，生活化的教學模式出現時間還很短，很多方面都需要完善，這就需要學校、老師和各個方面一起努力，通過生活化的教學模式來培養出更多適應社會發展需要的人才。

參考文獻：

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[2]孫殿喬.初中物理課堂教學中滲透生活化元素的策略研究[J]中學物理教學參考，2018，47（02）：2

作者簡介：

肖澤利，女，漢，36歲，中學一級教師，從教17年。一直擔任中學物理教學。