談初中英語閱讀課的有效拓展

王燕

摘 ?要：拓展作為英語閱讀教學中重要的一環，起著幫助學生了解相關背景知識，深入了解閱讀內容，鞏固目標語言的諸多作用。因此，教師要根據實際情況，運用多種手段提升閱讀拓展的有效性。

關鍵詞：英語閱讀;拓展;有效

初中英語新課程標準提出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”由此可見，英語閱讀課教學也要重視學生的拓展閱讀學習。最近兩年來，我在英語閱讀課教學中，進行有效地拓展閱讀教學，取得了良好效果。下面，就結合自己的探索與實踐，談談初中英語閱讀課的有效拓展的意義、特征及方式。

一、拓展的意義

1.降低閱讀難度，增強學生學習信心

與學生自身的英語基礎相適應，初中課本上的閱讀往往比較單薄。所涉及內容往往淺嘗輒止，沒有充裕細致的材料幫助學生全面地了解和體驗所學內容。因此學生對閱讀材料的理解往往只停留在表面，不能得到更深入的體驗，從而造成容易遺忘的后果。

因此，教師在閱讀教學過程中應該給學生更多的幫助，關注細節，拓展一些詞句的運用，幫助學生更加通透的理解閱讀材料，降低學習的難度。特別要注意幫助后面層次的學生提高學習的興趣，增強學生學好英語的自信心。

2.引導學生深入了解閱讀材料

由于初中學生認知能力還處在較淺的水平，所以閱讀材料比較孤立，缺乏相關的背景知識介紹。依據圖式理論，當閱讀內容和學生原有圖式相脫節時，會導致閱讀失敗。所以教師應該拓展閱讀材料，盡可能向學生提供相關的背景知識，豐富學生圖式，幫助學生細致深入地理解閱讀知識，提升閱讀能力。

3.進一步鞏固新知識

根據記憶規律，學生對所學知識若不能及時復習，就會導致快速的遺忘。所?教幊應該幫助學生進行相具璔拓籕?誡。學生遚?對拓展和補充的閱讀?皔學習，起到強化和鞏固諾攼知識的作用。做到及時的復習，達到溫故珥疰皆效果。

4.具有普遝組現實意義

拓居的角度要具有現實意義，不能脫離學生認知能力，不利于學生積極參與。教師在拓展時目標明確，不能為拓展而拓展，流于形式。

二、實現有效拓展的方式

1.相關背景介紹，異域文化學習

初中英語課本上的許多閱讀材料都需要授課教師有選擇地介紹相關背景，學生才能真正了解閱讀材料。否則閱讀只能停留在表面，學生很容易遺忘或覺得枯燥乏味，失去主動探究的興趣。

例如，教師在進行初二（上） Module4 Education Unit2 的閱讀教學時，就可以引導學生去查閱一些關于希望工程的背景資料，了解西部學生的學習和生活狀況，或去身邊的希望小學了解相關的情況。這樣會加深學生對閱讀深入的立體的了解，而不只是學習教材上的流于表面的個別案例，只字片言。

而在Module6 A famous story Unit2 的閱讀教學時，可以讓學生事先去閱讀中文版本的Alices Adventures in Wonderland， 對整個故事的情節有比較清晰的印象，幫助他們更加容易地理解英文課文。另外還可以提供給學生更多的英文故事片段進行閱讀。有條件的學校還可以讓學生欣賞相關的英語影片，從聽覺，視覺等多方位增加語言的輸入，讓學生浸潤其中，在享受故事的同時習得語言。

同時，在進行Table manners in Ghana 閱讀教學時，教師可先畫一張表格比較中國和美國的餐桌禮儀，從而過渡到材料中所要學習的加納的用餐習俗，這樣學生既了解了中美飲食文化的差異，又可以輕松掌握所要教學的內容。

根據圖式理論，學生原有的圖式越豐富，就越容易理解新的閱讀內容。而背景的介紹，相關文化的了解，多層次的閱讀，就是不斷豐富學生圖式的有效途徑。

2.深入挖掘主題，學生參與討論

教師在閱讀課的教學中，應該關注對話題的深入挖掘，讓學生參與討論，在思考與討論中不斷與他人的思想進行碰撞，提升學生的思考，形成自身的判斷力和增強口頭表達能力。

例如，在Module9 Animals in danger Unit2的教學中，可以讓學生思考以下問題：

（1） Why are more and more animals in danger？

（2） Why should we help these animals in danger？

（3） As a student， what can we do to help these animals in danger？ What is your advice for our government？

又如七年級英語（下）Modle 5 Life in the future，教師可以設置以下問題：

（1）What will life be like in 100 years？

（2）What will the environment be like in the future？

（3）How to protect our home—the earth？

學生在完成這些任務的過程中，肯定要去搜尋，閱讀相關材料，要積極思考，要與其他同學進行交流與探討。就在這一點一滴的過程中逐漸形成自己的判斷力和解決問題的能力。

3.換位思考，角色扮演

在一些閱讀材料的拓展過程中，教師可以引導學生通過自己的體會去詮釋人物，換位思考，更進一步地走人他人的內心世界，加深對閱讀材料的理解。可以采取對話，采訪等方式增加學生的互動，全方位體驗閱讀教材。

例如，在初二（下）Module3 On the radio Unit2 的閱讀教學過程中，可以讓學生以采訪的形式探討主人公的心路歷程，挖掘主人公的內心世界。幫助學生理解人生目標的重要性，學習主人公對理想永不言棄的堅強品質。

而在Module9 Heroes Unit2有關白求恩的閱讀教學時，學生可以進行角色扮演，以開記者招待會的形式，通過“白求恩”和“記者”的互動，在運用目標語言完成任務的過程中對閱讀材料進行復習和鞏固，并且進一步加深了對白求恩的了解。

這樣學生不僅學習了目標語言，同時也得到了精神上的洗禮，形成了正確的人生觀和價值觀，教師也就實現了對學生的德育教育。

4.拓展閱讀

利用報刊雜志中的文章擴展學生相關主題的閱讀，也是閱讀教學有效的延伸。因為報刊雜志上的內容比較新穎，有強烈的時尚性，吸引學生注意力。

擴展閱讀可以以內容統一為原則。如在學習了白求恩的閱讀材料以后，可以給學生提供更多的符合初中生認知水平的介紹名人的相關材料，幫助學生了解介紹人物的文章特點，積累和鞏固相關知識，也有助于學生人生觀和價值觀的形成。

也可以句法鞏固為目的。例如，在學完直接引語和間接引語的過程中，可以讓學生閱讀新概念英語第二冊上的Lesson38 Am I all right？ 而關于被動語態的拓展則可以選擇Lesson10 Not for jazz 而新概念上這樣語法項目突出又趣味盎然的文章比比皆是，信手拈來即可。

總之，只要教師在進行閱讀課教學時，采用多種方式、多種角度，又緊扣閱讀材料的拓展，不但能使閱讀課教學變得生動有趣、豐富多彩，同時學生又能輕松地掌握閱讀材料，習得語言，培養學生多方面的能力，真正體現了閱讀課的多效性。

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