淺談高中美術鑒賞教學

金資華

摘 ?要：美術鑒賞主要是開展審美活動的課程，其教學目的在于培養學生的審美能力，鑒賞能力，提高學生的審美素養，同時影響學生的精神，陶冶學生的情操。為實現高中美術鑒賞的教育價值，促進學生在課上獲得提升，教師需要重視美術教學的基礎，也要重視其教育功能，聯合學生實際情況，以不斷提高音樂美術鑒賞的有效性。

關鍵詞：高中美術;美術鑒賞;鑒賞能力;審美素養

美術鑒賞是普通高中的一門必修課，相比其他學科的體系發展，美術鑒賞還有許多值得補充和完善的地方。就現階段的美術鑒賞而言，不少教師忽視了對學生的教育功能，利用嚴重脫離學生實際的例子來進行授課，教學語言專業且高深，學生在課上很難理解美術作品或教師的指點導，致學生的審美能力很難得到大幅度提升。因高中美術鑒賞的特殊性，教師在教學中需要不斷實踐，探索更加有效的開展高中美術鑒賞的方法與策略。

一、分析時代特征，滲透傳統文化

社會的不斷發展，促進人們在生活方式、價值觀念等方面不斷進行著變化，社會文化環境也影響著人們的審美觀念，促使審美能力、鑒賞能力表現出時代強烈的時代特征。為增強學生對美術作品的理解，教師教學時著重分析具有明顯時代特征的審美文化，通過不同時期的不同審美影響和熏陶學生，促進學生正確、全面看待美術作品，豐富學生審美態度。

例如，“培養審美的眼睛：美術鑒賞及其意義”這一課的學習需要教師精心設計，作為美術鑒賞教學的開篇，教師的良好設計，有助于學生在教師的引導下明確美術鑒賞的意義和價值，促使學生掌握美術鑒賞的方法，為學生之后的學習做鋪墊。在講解什么是美術鑒賞時，教師可引導學生分析并嘗試著鑒賞《搗練圖》。這是一幅工筆重設色畫，古代仕女畫的代表作，雖然刻畫了12個不同人物的儀容，但畫作生動而自然，人物形象逼真，利用“豐肥體”的人物造型反映出了盛唐時期推崇“健康豐腴”的審美觀念。同時，教師還可以拓展《搗練圖》的創作背景，在繪畫興旺鼎盛的時代，絲織品的盛行為繪畫制造了更多可能，讓學生了解作品開始繪制于絹上的原因，為更好的保存卷上的傳世工筆畫，又是如何將顏色慢慢浸入絹絲紋理之中的。

二、借助網絡資源，建構有效課堂

隨著網絡文化的普及，教師的教學資源更加豐富，學生的學習渠道也更加多樣。這使得美術鑒賞的教學得到了擴展，良好的教學設備是鑒賞美術作品的必要保證。在豐富教學資源打造的課堂上，學生才可以獲得更好的審美體驗。尤其是在網絡教學的背景下，學生可以直接通過點擊鼠標任意放大或縮小美術作品，并實現與教師、同學的及時交流，能夠大大提高學生的學習興趣，使得美術鑒賞從課內遷移至課外。這樣一來，學生的學習行為并不是單獨的參與，而是能夠獲得更積極的情感體驗和更深層次的認知，促進學生內在素質的全面提高。

例如，在引導學生分析鑒賞庫爾貝的《篩谷的婦女》這幅畫時，學生在看到名字時會習慣性的以為這是歌頌勞動人民的生活，而這幅畫的意義和主旨并不僅限于此。作者利用超高高超的寫實技巧，重點描繪了跪著篩麥的女子形象，其不僅僅是描述了一個勞動人民的形象，更是將勞動作為藝術勞動者作為藝術創作的來源。在課上講解時，學生可能并不能跟隨教師的語言深入體會到這幅畫所描繪的場景，流露的情感。于是，教師可借助網絡功能，引導學生觀看三個人物的面部表情。教師依據學生的學習需求，隨時放大人物，在觀察過程中學生會發現這幅畫中的人物表情不占任何地位，三個人物中只有一個人能看到臉部表情。隨后，教師拿起書本為學生演示篩麥子的動作，并結合自己所搜集的網絡圖片，讓學生明確真正篩麥子時的肢體動作以及肌肉運動情況。作者畫中所展示的婦女形象，其動作不符合解剖學曬麥子的肢體和肌肉用力程度，倒像是擺出了藝術性的舞蹈造型。

三、鼓勵學生理性分析，理解作品價值

在課上教師為學生提供的學習資源，多樣的教學方式，能夠促進學生意識到自己是學習活動中的主體，從而積極跟隨教師的教學步驟主動欣賞藝術作品。針對學生自身來說，他們在表達個人看法時十分謹慎，一方面是這些代表作品都有了不少名家的解讀，學生在進行分析顯得自己不知道作品的真正內涵，另一方面是教師在課上重點講解其他名家對藝術作品的解析和鑒賞，導致學生容易產生固定思維，會跟隨著教師的思維過程說出最終的鑒賞結果。這樣，學生自己的情感取向被教師忽視了。為倡導學生勇敢表達自己的觀點與看法，教師需要在課上為學生表達自我審美觀念與審美態度創造機會，帶領學生理性分析藝術作品的意義與價值，讓學生借助當時的創作背景以及個人的美術作品鑒賞經驗，表達出自己的看法。

總之，藝術作品具有其獨特的時代背景下所產生的社會文化，在分析作品前帶領學生領略傳統文化是十分必要的，網絡資源的有效利用能夠為學生展現一個更加活潑、生動、豐富的課堂，學生在課上了解的信息較多，越能夠促進學生產生主觀的鑒賞觀念。同時，理性分析藝術美術作品，是加強學生創造能力，促進學生產生個性化理解與審美的必要途徑。

參考文獻

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